初一英语教学视频全集【初中英语优化教学初探】

　　一、优化英语教学的概念 　　 　　有效教学是在教师指导下以学生为中心的教学，优化课堂教学是有效教学的关键，它能使学生在课堂上最大限度地提高学习效率。教学是师生积极互动、共同发展的双赢过程。上课不仅是传授知识，也是教师与学生分享彼此的思想、经验、情感、体验与观念的过程。 因此，在教学过程中，不要照本宣科，要以教材为平台和依据，充分挖掘、利用各种课程资源和教师的知识储备展开教学。同时充分利用教材题材好、语言美、蕴意深的特点，对学生进行思想品德教育的渗透。榜样的力量是无穷的，中学生正是长身体、长知识的时候，可塑性比较强，如果能充分挖掘教材的内在道德因素，就能更自然、有效地强化学生的学习动机，提高学生的综合素质。
　　
　　二、优化教学目标
　　
　　目标教学是构建理想课堂教学的关键，它要求教师认真钻研教材，了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，在理解教材的基础上，根据本班学生的实际情况，准确把握重点难点，制定切合实际的知识目标和能力目标。同时通过各种教学方法，实现所制定的教学目标。也可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，通过完成好每课的小目标、单元的中目标，从而达到完成总的目标要求。具体操作上，就要求教师在上新课前，要理清本课的教学目标，设计教学步骤，根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，分析出学生达到这个目标的难点是什么，才能在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。如初中毕业生的英语水平要达到英语课程标准中的综合语言运用能力目标的五级。
　　
　　三、优化教学设计
　　
　　1　课堂教学设计要为本节课的教学目的和内容服务
　　成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是目的。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容有亲切感，进而产生浓厚的求知欲和强烈的进取欲，变被动的学习为主动的探索。
　　因此课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本课的教学目的和教学内容展开。如；湘教版九年级(下)Unit 5，Topic 3，SectionA，本节课的教学目标是以“Confucius，a pioneer in the field ofeducation”为主题，通过对“孔子一一教育领域的先驱”的学习，进一步了解利掌握孔子的思想和学说的精华。上课时我先把人们熟知的至理名言和几个小故事作为上新课前热身，吸引学生的注意力，如，When 1 walk along with two of hers，l maybe able tolearn from them，What you know，youknow；What youdon’t know，youdon’l know，Learn the new while reviewing the old，1sn’t Il apleasure that friends come to see you from far away?D0 not d0 t0others what you would not like yourself等。
　　再通过课堂实践和操练，帮助学生学会用英语介绍孔子，翻译孔子的一些至理名言，最后学会在作文引用经典词句，提升写作的档次。一路走来，优化“识记一操练一运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。在设计本节课的教学时，我还设计了以下几个问题让学生课后思考和讨论，加深理解，如：What do you think 0f Confucius?Can you give morewise sayings of Confucius?What kind of good rules of behavior canyou learn from Confucius?等。学完本单元的内容后，学生对孔子当时的时代背景和孔大子周游列国、于艰难困苦中弘毅传学，宣传儒家思想有了更深的了解。现代中学生学习压力大，很少有时间关心体谅他人，最需要学习孔子的礼仪、礼让、礼节、礼貌，为自己和他人营造良好、宽松的学习和生活环境。同时，孔子的思想和学说对师生的教与学仍大有用处，世界各国纷纷开办孔子学院，这就是最好的例子。
　　2　课堂教学设计要有趣味性和多样性
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制。而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的。因此我们应该根据英语学科的特点和学生的年龄特征采用灵活多样的教学手段和教学方法，来激发学生学习的动机和兴趣，从而调动他们学习英语的积极性。如：教湘教版Book 2，Unit 3，Topic 2，Section B这一课的目标是让学生了解音乐的知识，内容贴近生活，学生既熟悉又喜欢，如何利用这个话题来进一步激发学生的兴趣呢?首先，我课前布置几个问题让学生去预习，如：Who is your favorite singer?Why do you like him／her best?Can you say something aboutBethoven?How many kinds of music can you learn from the text?Who is famous for folk music／classical musie／popmusic／Iighl music?等：然后，在进行本节教学活动时，我准备了几段音乐让学生欣赏如：贝多芬的钢琴奏鸣曲、交响曲，周杰伦的听妈妈的话、雨夜，韩红的大路等，并让学生说出是谁写的曲子或是谁唱的歌曲，此时课堂气氛特别的活跃，学生的兴致非常高；最后，我充分利用学生这种积极性，要求他们掌握课文的知识点、语言点，甚至复述对话和课文，达到了非常好的教学效果，本单元学生也考得特别好，大家都很高兴。在长期的教学中，我有时也利用实物演示、播放课件、简笔画、表情和肢体语言等进行教学，自己画或叫学生画，吸引大家的注意力，把抽象的语言和生动的图象结合起来，增强学生学习的兴趣和求知欲望。如：在教介词on、under、above、over、in、behind、in front of、beside，反义词big与small、short与tall和比较级long、longer与longest等的区别时，利用简笔画进行教学，使枯燥的知识变成了活泼的图象，教师教起来轻松，学生学起来高兴，效果不错。
　　3　课堂教学设计要设疑启智，激发学生求知欲
　　问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就很难展开，因此教师在教学中要善于提问，帮助学生加强对所学知识的印象和了解，灵活、机动的提问可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，引导他们积极思考问题，提高学习积极性。提 问的方式有多种多样。
　　如：在教湘教版Book 2，Unit 1，Topic 3，Section D的教学活动时，我首先通过多媒体展示给学生一张奥运五环的图片，学生议论纷纷，但我没有直接告诉他们这是什么，而是让他们对我进行提问，如：What are they?What are the colors of the rings?Whatdo the five rings stand for?What is the symbol of the Olympics?What is the motto 0f the Olympics?等。学生了解图片中的部分信息后，师生互换角色，学生问老师比老师问学生更难，更需要动脑筋去想问题。这时的他们既紧张又活泼，不同层次的学生都能畅所欲言，取得了满意的效果。又如在教学What’s the weatherlike?时，我用图片呈现三组词：sun―sunny，wind-windy，Cloud―Cloudy后，提问“Can you make a rule out 0f the three words?”引发学生进行观察、分析、寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy，foggy，rainy，问“Can you guess the Chinese meanings 0fthem?”，最后拓展到“n，+y=adj”这一规律，如：fun-funny，sleep-sleepy，health-healthy等非气候单词。在老师的指导下，学生用自己总结的构词规律来拓展学习内容，达到触类旁通、举一反三的教学效果。
　　
　　四、优化教学方法
　　
　　教学方法是指教师和学生为实现教学目标，完成一定的教学任务所采用的教和学的手段、方式和途径。它是优化课堂教学的关键。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。“教必有法，教无定法，贵在得法，重在启发”。因此，教师要根据教学实际，灵活运用。我在英语教学中经常运用“五步教学法”进行教学，“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语、语法、词汇等学过的语言材料。方式采用提问、小测等，通过复习会使学生养成勤动口、动脑、动手的良好习惯。第二环节是介绍新材料，介绍新材料常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上学生若要积极、主动地在教师的指导下学习新的语言材料，就必须在课外进行充分的预习和自习，才能收到良好的学习效果，这种方法有利于培养学生的自学能力。“五步教学法”的中心环节是操练，在对一个语言项目的操练过程中我采用多种多样的形式，如：运用“简笔画”，使学生在积极的发言中不知不觉地操练所学的语言项目；运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文内容，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平；运用“玩”使学生变被动的学为主动的学，乏味的学为有趣的学。这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课堂上的各种活动。“五步教学法”的核心环节是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能，特别适合没有语言环境的学习，有输入才有输出。操练方式多是连锁式的、频率快的活动，且要求全体学生都参与，大多数学生能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会，再加之操练活动的多样化、趣味浓。很适合初中学生学英语。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量能产生巨大的推动作用。“五步教学法”的最后环节是作业，作业的设计针对性要强，且要适量，针对学生所做的作业老师要及时反馈自己的意见，使学生能及时、准确地巩固所学的知识。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，能够充分调动学生学习的积极性，收到良好的教学效果。总之，在实际课堂教学中，单一的教学方法的功能总是有限的，必须根据不同的教学目标、教学内容和接受对象的特点，综合使用各种教学方法，以激发学生的情趣，取得最佳课堂教学效果。
　　总之，优化课堂教学是大势所趋，更是广大教师探讨研究的永恒主题。只要我们勇于探索课堂教学的新思路、新方法，追求课堂教学的最优化，常教常新，课堂教学效率定会不断提高，圆满完成初中英语课程的教学任务。
　　(责任编辑：黄军生)