[摘下满天繁星,让语文美丽起来] 摘下满天星表达的意思

　　在高中阶段进行修辞教学是很有必要的，首先中国古代和国外都十分注重修辞的教育。 　　孔子曰：“言之无文，行而不远”，“文”即指“文采”，强调的就是“文采”之于文章内容以及文章影响力的重要性。曹丕：“文章经国之大业，不朽之盛事。”刘勰的《文心雕龙》中对写文章有“铺采�文体物写志”的要求，体现了魏晋南北朝时期文学审美的自觉。中国古代文人有意识自觉进行文章的美化，不但有“推敲”的典故被传为佳话，而且有“语不惊人死不休的”的豪言壮语更是把提高语言的准确性和加强语言的文采提到了很高的地位。中国古代的传统教学，对修辞的练习是十分重视的，可能贯穿整个学习过程。比如：对联的训练，有专门的教材（当然不是官方的）《笠翁对韵》，老先生指导学生在学习中经常练习，并且学习者经常可以在社交场合展示才华，科举考试也为学子提供了展示文采的平台。
　　而美国的母语教育同样注重修辞的教学与考查，“古英语的学习主要是学习从莎士比亚时代开始到19世纪重要英美作家戏剧、诗歌、散文的用词、句子结构和修辞表达方式”（《我在美国教中学》方帆）。可见修辞是教学的重要内容。在考试时候，老师会出修辞试题。例如：“分析下面的诗句是如何使用通感的修辞方式的？”可见国外的母语教学很重视修辞的训练。
　　当下中国学生的语言素养不容乐观，修辞使用状况更不容乐观，所以必须重视修辞能力培养。好多学生连是不是比喻修辞都不会判断，更不用说在文章中自觉使用了。义务教育阶段毕业后的学生很少能写出语言素养很高的文章，已是不争的事实。不用说内容的空洞，更不用说字迹的潦草，单就语言素养来说就是不合格的，达不到文章的真与美的要求。高中阶段的学生在使用修辞上也是不能令人十分满意的，学生仅仅是知道一些概念术语，但是不会灵活运用修辞手法。以上这些问题都反映在学生的作文与高考仿写句子中。看看每年的高考作文就知道了，学生的语言素养是十分不足的。作文修辞意识差，很多同学的作文800字中没有一处修辞。同时在应试教育观念的指挥下，有的考生为了使自己的考场作文显得有文采而堆砌辞藻、滥用修辞。在仿写句子时，有的学生写出来的句子不合常理常情，不合修辞格式，生搬硬套，简直就是东施效颦。
　　同时当下高中修辞的教学也是不容乐观的，由于高中教学目标中很少把掌握文章的某个修辞手法作为目标，所以修辞教学很容易就被老师忽略了。同时在修辞教学与训练实践上投入的时间是严重不够的，导致教学效果不好。还有的虽然进行修辞教学但是不得法，导致效果很差，学生没有真正的提高。
　　新课程下我们更要加强语文修辞教学。新课程标准要求提高学生的语文素养，并且注重学生运用、审美与探究能力的培养。其中语文的审美能力，我想是很能体现语文学科的语文味的。语文之审美包括文章的形象美、人性美、意境美、思想美以及汉字的书写美等，同时还必须包括语言美。形象美、人性美、意境美、思想美，体现了语文作为载体的功能；而语言美才能体现语文课的基本特点，体现了语言的审美，语文的趣味。语言美很大程度上取决于修辞的使用。好多作家，在语言的驾驭上都是高手，他们对于词汇的使用、修辞的运用真是熟练，会在你不注意间已经使用了一连串的修辞，会让我们对他们的语言使用感到吃惊，从而产生品味揣摩的欲望。也许这就是语言上的审美趣味吧。所以无论从新课程要求，还是从阅读的趣味来看，对于造就了语言美的修辞手法我们必须予以重视。
　　其次对于高考来讲。优秀的高考作文，除了表达的准确、鲜明外，它首先应该讲究语言艺术，凭借“文采”去创造文章“亮点”，在语言素养上给阅卷老师一个亮点，吸引其眼球，从而为获得高分打下基础。
　　综上所述，高中要重视修辞教学。那么高中进行修辞教学有哪些注意点呢？
　　（一）不要将修辞理解得太狭隘。
　　很多教师对修辞的理解过于狭隘，他们把修辞只是简单的等同于比喻、拟人、夸张、借代等修辞格。其实何谓修辞？就是指“修饰语言文字，运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力”。而修辞格是运用格式化的方法，比如比喻、拟人、夸张来加工句子。其实在语言加工过程中大量的加工还没有形成格式化的程度。比如：词性选择也是修辞。“春风又绿江南岸”中“绿”字形容词的使用就是修辞，王安石先后用“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字，最后才选定这个“绿”字。“绿”字是一个表颜色的形容词，用在诗中变成了使动用法的动词，有色彩感和动态感，给人以视觉上的美。除此之外还有标点符号使用、长句与短句使用、整句与散句选择、口语与书面语运用等。
　　（二）重视听读与玩味，润物无声。
　　在教学中遇到好的修辞，教师要引导学生多读、多听、多玩味。因为语文的学习有其固有的规律，学生在诵读与聆听中就可以感受并学到，直至在写作中不自觉模仿。教师不可每次遇到修辞都要“拆碎八宝楼台”做支离破碎的讲解。例如：在学习《我与地坛》、《肖邦故园》、《滕王阁序》等课文时就要让学生通过读与听感受文章的美。尤其是《滕王阁序》，此文是王勃向天下豪杰高朋展示抱负与文采的名作，讲授时要唤起学生对文采的渴望。润物无声不是不能讲，十分经典的修辞句子可以大讲特讲，讲透彻，让学生豁然开朗，拍手叫绝。
　　（三）分散渗透与整合教学相结合。
　　新课程讲究整合教学，这是提高教学效率与保证教学有效的良方。我们平时教学中的点点滴滴的渗透积累是强调量的累积，但是我们有必要在适当的时机对修辞进行一次梳理整合，使得学生的感性认识提升为理性认识，从而更好地掌握和运用修辞。
　　值得一提的渗透法是，修辞经常出现在生活中，可以以此为例进行教学。这既可以提高学生的兴趣，又可以增强语文与现实的联系。例如，可以选择一首流行歌曲来分析歌词所用的修辞，将修辞的学习渗透到歌曲的演唱中。
　　（四）重视作文的修改提升。
　　很多作文批过后就不修改了，这是达不到训练语言的效果的。教师要想办法唤醒学生修改语言、美化语言的积极性，在一次次的修改中真正地提高学生的语言素养。名家写文章往往一气呵成，但是我们不知一气呵成背后修炼语言的苦功。俗话说，好文章是改出来的，曹雪芹对《红楼梦》的修改就是我们的榜样。所以教学中修改作文是不可缺少的环节。
　　（五）为学生提供展示文采与思想的舞台。
　　舞台就是学生思想语文才华的催化剂。白居易在《与元九书》中说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写文章必须有展示的舞台，有了舞台学生就有了表达的欲望，就不再是为文造情，不再是为了展示辞藻，而是用语言、用修辞来展示思想。所以教师要引导学生组织学生，为学生创造展示的机会。比如：开演讲会、投稿、课堂讨论、编学生作文集等。
　　总之，我们必须在新课程的指导下认真扎实有效地进行修辞的教学，让学生出口成文，妙笔生花。