特色办学和办学特色 [加强机电类高职院校的办学特色建设,培养具有机电特色的高级技能应用型人才]

　　摘 要：机电类高职院校办学特色建设离不开行业背景，加强机电类高职院校办学特色建设，应依托行业，加强专业建设的针对性；联姻企业，突出教学过程的实践性；关注就业，实现人才培养的专门性，培养具有机电特色的高技能应用型人才。
　　关键词：机电行业 高职院校 办学特色 建设研究
　　
　　机电类高职院校属于行业性高职院校，专业性强，特色明显，应依托行业、联姻企业、注重就业，创建办学特色。应加强专业建设的针对性，建设具有机电特色的主体专业；突出教学过程的实践性，构建具有机电特色的教学体系；实现人才培养的专门性，培养具有机电特色的高技能应用型人才。
　　
　　一、依托行业，加强专业建设的针对性，构筑具有机电特色的主体专业
　　专业是高职院校服务行业经济、服务地方经济的纽带，专业建设是高职教育与社会需求的结合点，是保证人才培养质量的首要和关键环节。机电类高职院校应依托装备制造业和电子信息产业来加强专业建设，注重市场需求，以服务装备制造业和电子信息产业为目标，强化传统优势专业建设，形成以机电专业为主体，专业类别符合社会需求，专业数量适应学院规模，机电特色突出，优势明显的专业群体。
　　依托行业，跟进行业发展的先进水平；以企业代表为主体，成立专业建设指导委员会；以机电类专业为重点，建设特色鲜明的专业群；确立专业培养目标，定位人才质量规格；突出机电特色，建设“双师型”师资队伍；内外协同发展，建立牢固的实习实训基地。
　　机电类高职院校要通过内部挖潜，外求协作等途经建立实训基地，创造仿真的和真实的生产环境。一是盘活资金，自我挖潜，校内实训基地建设投资大，学校要充分挖掘潜力，通过二手教学设备的错位式转让和租赁，盘活现有闲置设备和释放存量资金，整合与模块化现有设备资源，每年从办学经费中划拨一定比例资金用于实训基地建设；二是优势互补，校企共建，学校可选择实训方便并具有实力和特色的企业，本着优势互补，校企双赢的原则，建立校外实训基地；三是互助合作，校际共建，高职院校走联合、共建之路，建立校际资源管理联盟，统筹资源资金，把有限的资金相对集中，合作建设实训基地，互补互助，改善实训条件。
　　
　　二、联姻企业，突出教学过程的实践性，构建具有机电特色的教学体系
　　由于高职教育具有职业定向的特性，要针对社会职业岗位或岗位群来设置专业，根据岗位生产的需要来构建教学体系。学院要联姻企业，企业走进课堂，带来企业先进的生产技术，生产工艺，高新科技和先进的管理技术，构建具有机电特色的教学体系。
　　以课程建设为中心，建立机电特色的课程体系。一是以能力为本位开发宏观课程，能力本位中的能力本身就是与世俱进的，也因地因行业而异，其能力的内涵随着时代的发展而发展，学院按照装备制造业的行业背景定位职业能力，将职业能力分为专业核心能力和专门技术能力，又将专门技术能力分解，开发核心课程，体现装备制造业和电子信息产业的主流技术、先进技术和新技术特点，实现了学校教育与企业生产岗位的对接。二是以任务驱动、行为导向设计中观课程，中观课程是一种链路课程，也可以看成是一个模块课程，它是专业课程的展开，一个专业的“职业专门能力”一般可有2-4项。这种任务驱动和行为导向的模式基于行业和企业的工作过程，即行业企业在完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。任务驱动和行为导向系统化课程按照职业行动获取知识和能力，使学生以直接体验的形式掌握最新知识和技术，体现机电特色。三是以应用为目的开发多元范型的单元课程，单元课程是一种微观的模块课程，它灵活多样，适合职业技术教育的特点。学院根据各专业的特点，开发多元范型的单元课程，如问题中心课程范型、训练中心课程范型、任务中心课程范型、体验中心课程范型、培训中心课程范型，每一种范型的单元课程在内容上要符合“够用为度”的原则，每一项具体内容又规定具体任务、活动、总结等环节。形成了一种多元范型的单元模块课程体系，突出机电类专业的课程特色。
　　以项目教学法为引领，建立机电特色的多样化的教学方法。项目教学法是当前世界上先进的教学方法之一，许多国家都在学习、借鉴并进行本土化应用，为适应于机电类职业教育的特点，在教学过程中，以项目为主线，以教师为主导，以学生为主体，通过共同实施一个完整的项目而组织教学，这种教学方法，非常适合机电类专业的的教学特点，实现职教课程与行业企业需求的协调、职教课程与学生就业生涯的协调、职教课程与职业证书的协调、职教课程与生产岗位规范的协调。
　　以校本教材为重点，建立具有机电特色的教材体系。建立具有机电特色的教材体系，应坚持五个原则：第一，坚持“编”、“选”并重的原则，在优先选用国家优秀教材和通用教材的基础上，根据学校专业建设与课程建设规划，组织学校教师和企业专家编写具有机电特色的校本教材、讲义、实践教学指导书和教学参考资料；第二，坚持适应性原则，把教材建设的特点定位于适应学生个性发展的需要和适应行业发展的要求；第三，坚持先进性原则，把教材建设的内容定位于反映行业新知识、新工艺、新技术、新方法的发展趋势；第四，坚持实践性原则，把教材建设的要求定位于可操作性，以便学以致用；第五，坚持创新性原则，把教材建设的目标定位于激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和发展学生的创新能力上。
　　
　　三、注重就业，实现人才培养的专门性，培养具有机电特色的高技能应用型人才
　　职业技术教育就是就业教育，学院以就业为导向，以培养学生的综合素质、核心能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂教学与学生参加实际工作有机结合起来，实现人才培养的专门性，培养适合不同用人单位需要的，具有机电特色的高技能应用型人才。
　　工学结合，订单培养。校企双方签订人才培养协议，校企双向介入，以培养机电类高技能应用型人才。学院和企业共同制定人才培养计划，利用双方的教育资源，共同实施人才培养，针对机电类岗位（群）要求进行实践能力培养，企业人员参与人才质量评估，企业按照协议落实学生就业。
　　校企合作的方式和动力是校企共建，优势互补，互利共赢，促进了企业的发展，也促进了学院的建设和发展。学院凭借自身的实力、优势与特色参与社会竞争，为企业提供高质量高级专门人才，成为向企业提供科技成果的辐射源，成为企业产品开发和技术创新的基地与依靠力量。学生在工学结合的过程中，能够获取一定的报酬，以补充学习费用的不足；有助于学生更早地了解工作环境并寻找可能的工作机会；同时获得工作能力，工作经验。
　　主动适应市场需要，实行双证制。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中提出，在职业院校全面推行毕业证书和职业资格证书并重制度，全面实行就业准入制，促进职业教育的发展。学院建立实施“双证”的融通，建立以职业资格证书为纽带衔接高职教育与职业、岗位技能培训的融合，职业技能鉴定与教学课程考试有机整合的新模式。一是分析高职教育的特征，瞄准“双证”融通的切入点；二是分析国家职业标准，根据国家职业标准调整教学计划，整合课程内容，实现有效的融通；三是改进教学方法，建立质量监控体系，健全规章制度，加强质量监控和过程控制，增强学生的动手能力，落实融通。
　　关注就业，培养职业素质。关注就业，了解职场，了解行业，树立正确的职业理想和职业意识，培养积极的职业情感和优良的职业品质，加强职业道德修养，培养和提高学生的职业能力，培养健康的职业心理，塑造完善的职业形象，为学生今后的职业生涯开拓出宽广而又通畅的发展道路，将职业和发展机遇牢牢掌握在自己手中。构建合理的智能结构、培养社会适应能力，把握机遇和迎接挑战，
　　职业教育的水平反映了一个国家科学技术的发展水平，正在走向世界制造业和电子信息产业强国的中国，必须有与之相适应的高职教育模式，机电类高职院校将继续依托行业，联姻企业，注重就业，打造具有机电特色的职业教育品牌，为社会培养更多的具有机电特色的高技能应用型人才。
　　
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