浅谈小学生语文学习兴趣的培养

　　古人说:知之者不如好知者,好知者不如乐知者。兴趣是最好的老师,也是激发学习热情,产生内在动力的关键。小学生由于受年龄特点和认识水平的制约,动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此,培养学习兴趣是提高学习能力,取得良好学习效果的重要条件。在新课程标准的指引下,应如何培养学生的学习兴趣呢?下面根据本人的教学实践,谈谈自己的几点体会:
　　一、建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养学习兴趣,保持求知欲
　　师生关系是课堂中最基本的双边关系。传统的师道尊严,便是权威性的师生关系的体现。现代教育观则强调“以人为本”,认为人的本性是积极的、向上的,具有开发潜力的,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威性的师生关系无凝会扼杀儿童的创新精神。因此,我们必须建立新型的师生关系:
　　(一)合作的师生关系
　　合作是当今社会所需要的团队精神,合作也是当今教育所需要的精神。合作的师生关系就是要求教师不以教育者自居,不以强制的手段来强迫学生学习。过去的观念是:“生不会学习,师来教生学习;生不愿意学习,师来强制生学习。”而现在的教育观念是:“生不会学习,师来教生学习;生不愿意学习,师来吸引生学习。”“吸引”,就是“使儿童乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
　　(二)互动的师生关系
　　现代教育强调师生互动。教学过程是一种师生交互动的过程,师生互动的质量如何,在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响,师生互动构成了教学活动中的信息反馈机制。通过反馈可以加强正效应,也可以加剧负效应。
　　(三)融洽的师生关系
　　融洽的师生关系是教育成功的关键。教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,倾注自己的爱,做学生的知心朋友,让学生觉得老师是最值得信任的人,是最好的朋友。
　　教学不仅是教与学的关系,更是师生双方思想和感情交流的过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。师生关系融洽,则课堂气氛活跃,学生的学习兴趣就会油然而生,反之,则课堂气氛压抑,学生厌学。因此,教师要重视感情的投入,倾注自己的爱,以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣。教师要想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。针对学生知识容量的增多、学习难度的加大,兴趣的保持程度则会丧失这一现象,我们要多关心鼓励、多给予帮助,从多方面着手,要防微杜渐,更要循序渐进。
　　二、营造宽松的学习环境,激发学习兴趣让学生乐学
　　传统的教学方式一般是师将讲生听,也就是说,老师灌输式的教,学生被动式的学,以考试检测来检查学习效果。课堂上教师要求学生规规矩矩地坐着,安安静静地听老师讲.对课堂而言,过分地强调安静并不科学,它禁锢了学生的思维,压抑了学生的学习激情,使学生养成一种殆学的坏习惯:老师教什么学生就学什么,老师不教学生就不学。因此,语文老师要给学生营造一个宽松的学习环境。
　　三、探究学习,产生兴趣,让学生想学
　　心理学研究表明,兴趣是在需要的基础上产生的,通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时,才会对相关的事物引起注意,并产生兴趣。因此,教师在导入新课后,应明确具体地交待学习目标,使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用,以引起学生的重视,产生心理的需要,引发学习的愿望,从而产生浓厚的兴趣。
　　课堂上利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理,适时、适地的安排一些游戏性的练习,是增强兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“抢读游戏”“开火车”“比比谁的眼睛亮”“找朋友”“邮递员送信”“小动物找家”等各种游戏性的练习,都能够引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会。从而达到增添兴趣,扩展思维,发展智能的目的。
　　用现代教育思想来看,教学的成败不仅要看“教”,更要看“学”,要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教,让教师从学生的亲身经历以科学探究为主的学习活动入手,放手让学生亲自去思考,亲自尝试,亲自去讨论交流、自我评价……科学探究就是从教师权威的传授转向师生平等的交往与对话。对语文教学而言,通过学习小组教学,意味着交往。交往不仅是一种语文教学活动方式,更是师生之间的一种和谐的教育情境和氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,个性的张显,创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解与成功。
　　四、在课堂上体现学生的主体性,保持学习兴趣,让学生勤于学习
　　新课程和传统的课程的本质区别就在于谁是课堂的主人。传统的教学是教师在课堂上唱主角,新教学大纲要求教师把课堂还给学生,学生才是课堂的主人,这就要求教师改变传统的教学方法,摆脱传统的教学模式,根据自己的实际选择教学教法。让学生自主学习、合作学习、创新学习,做课堂的主人。只有让孩子们体会到做主人的作用,才能调动他们的学习积极性,自觉学习,使他们勤奋学习。在学习《西门豹》一文时,很多孩子都积极参加了表演,他们那惟妙惟肖的表演,把课文内容表现得淋漓尽致,课堂上传来的是阵阵掌声和孩子们的笑声,他们不但从表演中获得了乐趣,更重要的是从精彩的表演中受到教育,受到启发,使他们明白了课文所讲述的深刻的道理,同时还懂得了做人的道理。这是孩子们真正在课堂上自主学习、合作学习、创新学习的体现。三年级下册语文有一篇课文叫《一个小村庄的故事》的课文,课文主要告诉我们,不好好保护自然环境,不维护生态平衡,人类将会受到哪些惩罚。课前,我让学生预习。他们通过预习,对课外有了了解,课后,孩子们群情激昂,写出了一篇篇优美的读后感,表达了自己对保护环境的态度,孩子们那勤奋好学的热情却让人感动。不少语文老师感叹语文课作文不好教,而孩子们对语文不感兴趣的最大原因也就是怕写作文,但是你只要把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人,他们对语文就会产生浓厚的兴趣,老师就不会再感到作文难教,学生也不会感到作文难写了。
　　当然,对孩子学习语文兴趣的培养的方法很多,而且也不是一朝一夕的事,它需要广大的语文教师持之以恒、孜孜不倦,不断地去探索。
　　五、创设教学情景,活跃课堂气氛,提高学习兴趣
　　在教学中,适时地创设和谐、愉悦的求知情景,激发学生乐学、爱学语文的内在动力,创造良好的课堂氛围,唤起学生们求知欲望。
　　1.创设实践情境
　　兴趣不是天生的,是在实践活动中产生和发展的。相应的实践活动可以使原有的兴趣得到强化和巩固,并使之趋于稳定,教师要以实际出发多组织一些符合小学生特点的实践活动,使学生在这些实践活动中提高学习语文的兴趣。如:我在上三册语文园地口语交际《介绍我自己》时,在课前把这个作业布置下去,让他们去观察同桌,找同桌的特点,到上这节课时候叫两位同学到讲台上去,让同学们观察,看看他们各有什么特点.孩子们说得五花八门,有说找长相,有的说穿着,有的说爱好……等等,我让孩子们边说边板书,孩子们兴趣盎然,整个课堂充满了激情,一节课的交流下来,孩子们知道了人各有各的特点,都有一个个性.让口语交际课充满了情趣,孩子们有说不完的话,这就是兴趣,孩子有兴趣了,课就成功了。
　　2.动手创作,创设现实情境。
　　动手创作活动是一种创造性学习活动,它具有具体形象,易于促进学习,便于建立表象,有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动,动脑思考,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。教师可用画简笔画、玩游戏、表演课本剧等方法激发学生的学习兴趣。如:《燕子》这篇课文文质优美,学习课文后,学生被活泼机灵的小燕子打动了。我适时让学生发挥想像,用简笔画的形式画出活泼机灵的小燕子。就是这样使学生在愉快的创作活动中掌握知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣。
　　六、开展形式多样的语文课外活动来带动学生的学习兴趣
　　理论知识来源于实践,同时又指导实践活动。为了增强学生学习语文的兴趣,给学生更多的施展自己才能的机会,灵活运用所学知识,设置一些课外活动。以增强其自信心,增添了学习语文的兴趣与乐趣,进而长久的保持其对语文学习的兴趣。
　　教师可以经常性的编辑语文学习园地,可以成立语文课外活动小组,开展演讲、表演些短剧等;也可以结合实际情况组织语文竞赛活动,如:写作文竞赛、听写词语成语、朗诵比赛、背诵古诗等活动。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而共同提高水平,长久保持学习语文的兴趣。
　　总之,语文学习,兴趣为先。作为语文教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,这样才能获得事半攻倍的效果。我们所设计的一切语文活动应该在学生有兴趣的前提下,学生才主动参与,积极探索;学生把学习当做一件快事,乐此不疲,这样才能正真把新课程标准提出的要求落到实处。