语文课堂教学语言有效性的几点思考|课堂教学有效性的思考

　　新的课程标准要求，语文教学要达成“情感、态度、价值观”之情感目标，培养学生积极进取的精神，通过发挥学生主体作用，来激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生学习的主动性、自觉性和创造性，使学生在愉悦的心境中接受教育、掌握知识、技能，发展学生的个性，营造和谐的课堂教学环境。因此，我们语文教师，要采取行之有效的教育方法，提高教育的艺术性，才能完成教育教学任务，最终实现教育目的。
　　
　　一、幽默、风趣的语言
　　
　　幽默是语文教师应该具有的一种素养。适当的幽默，不仅能调节课堂气氛，融洽师生关系，而且在某种程度上，能够起到暗示学生的过错，使学生体面并感到自责，进而改正过错，形成和谐的课堂氛围、增强课堂教学的有效性。例如有学生注意力不集中，我常说：“同学们，上帝造人时，为什么只有两只眼睛呀，如果后边有两只，左右各一只，那么我们就不用麻烦调头、转头，多省事呀。”同学们都大笑起来，注意力又回到我这边来了。还有，我在教学过程中，经常抓住机会，运用笑星赵本山、范伟的话语，穿插于课堂教学之中，学生有时撒谎：“你接着忽悠”；有学生挖苦人：“谁说你个子矮，浓缩的都是精华”。有时候学生练习不认真，时常违反纪律，我会突然到他面前，用赵本山的脑筋急转弯考他一下，让他意识到自己的过错，立即融入到同学们中间去。这样比直接的批评、说教，甚至是命令，会收到更好的效果，课堂教学的有效性也必然随之增强。
　　
　　二、宽容的语言
　　
　　宽容是语文教师必备的良好品质。语文教学有它的特殊性和复杂性，学生的注意力不同于其他学科，不容易集中，纪律也不容易控制，语文教师的职业惯性，也会使其容易产生急躁的情绪，这时更要求教师要控制好情绪，用一颗包容的心，宽容的话语去善待学生。
　　有一次课堂上，一个学生缺席，因缺席学生和我同姓，而且名字也是三个字，结果我问谁今天未到，班长脱口说出我的名字，我又重复谁未到，他又说是我未到，这时，同学们一点声音都没有，不知会发生什么，可我只说了两句话，一是说我已经来了，二是说，看来你对我印象太深了，难以忘记，一笑而过。从那以后，那位班长本不太喜欢向老师问好，可每次看到我时都要叫“老师好”。还有一次，我正在上课讲话时，两个学生动手拉扯了起来，这时我很冷静地说：“暂停!有两个同学情商缺失，特别是与人沟通时的语言表达能力不够好，我们是不是请他们就此事在课堂上当众进行沟通，给他们增加一次练习的机会，同学们有没有意见？”同学们齐声说好，课后我又留下他们俩谈话，最终让他们手拉手消除了矛盾。自此，他们一学期从未违反过纪律。
　　
　　三、鼓励的语言
　　
　　教师要善于发现和捕捉学生的闪光点，并以此为契机，鼓励其积极进取，这样课堂教学的有效性的落实也就不是一句空话。著名学者B・A斯拉斯捷宁说过：“可以看出，即使在最难教育的儿童身上也有改善品德的愿望，如果一味对他们呵斥、责备和训诫，这种愿望非常易泯灭。如果教师及时发现和鼓励学生思想上闪现出来的摧毁习惯的行为方式的微弱冲动，这种愿望就可以得到支持与加强。”因此，语文教师不要怜惜自己鼓励的语言，多给学生一些无形的力量，特别是犯错的学生。
　　一次，有个学生连续两节课没来上课，都说请假，当我找她时，她叫人送一封信给我，信中说她自己语文成绩比较差，而且再认真也没有太大的进步，那次单元检测，满分一百分仅得了五十八分，所以不敢来上课，也害怕上语文课。晚上我把她叫到办公室，对她晓之以理，动之以情，鼓励她正确去面对、勇敢去尝试，并肯定地对她说，只要你认真坚持，中考至少达到一百分。后来上课时，每次提问我都抓住机会鼓励她、表扬她，渐渐地，她找到了信心和勇气。就这样，平时检测不及格的一名学生，最后，中考竟然取得了一百零五分的好成绩。
　　
　　四、行为语言
　　
　　语文教师的行为是一种无形的语言，教师的言行举止、举手投足，无时不影响着学生。因此，除了用自己对事业的热爱、乐于奉献的敬业精神去感召学生外，作为从事语文教学的教师，更应该严格要求自己，规范自己的行为，凡事要率先垂范――要求学生做到的，自己必须先做到。处处身体力行，上课如有特殊事情迟到了，主动向学生表示歉意，有事需要调课要事先对学生讲清楚。曾经有一次，因一个学生多次违反纪律，我情绪激动之下对该学生发了脾气，而且说了一句伤害他自尊的话。课后我马上找他谈话，并于第二节课上课前，在全班同学面前向这个同学道歉。这个学生非常感动，之后就再也没有违反过纪律。可见，教师有时仅仅是一句真诚的话，也会让学生从心底里尊敬、爱戴你，收到“春风化雨、润物无声”的教育效果。
　　教无定法，贵在创新。增强教学语言的有效性，当然也没有什么固定的模式。实际教学过程中，需要多种方法并举，才能创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围，才能达到理想的教育目的，为学生的终身学习打下良好的基础。■