【在求实创新中推动学校的内涵发展】 求实创新哪个学校校训

　　谈到理想的学校，我个人有这样的理解：学校是培养人精神气质的地方，是追求真善美的广阔原野。理想的学校首先要有厚重的传统；其次要有鲜明的学校文化特征，这些文化特征包括严谨开放的校风，渊博、敬业、富有爱心的教师，有远见而敢于担当责任的校长等。理想学校进行的教育是为了人的幸福。教育为了人的幸福，包含两层含义：一是教育过程本身应该是幸福的；二是教育应该为人的幸福做好准备和指导。也就是说，教育应该让学生学会求真、向善、爱美和健体，而求真的科学素养、向善的人文精神、爱美的艺术情怀和健康的体魄，让学生的人生充满幸福。同时，教师的人生和职业也应该充满成就感和幸福感。
　　如何引领学校走向这样的理想状态，是我任职北京市一零一中学校长以来始终思考、研究、实践着的首要任务。本文所记述的是一零一中学内涵发展的些许思考和认识，拿出来与大家共享。
　　一零一中学是中国共产党在革命老区创办并迁入首都的唯一一所中学，学校历经三次迁移，直到1951年经周恩来总理批准，建校在圆明园遗址非主体部分。1955年9月，郭沫若先生题写校名并释其含义为“百尺竿头，更进一步”。
　　一零一中学半个多世纪的发展，每个阶段都有党和国家领导人的特殊关注，这种关注和指导给了我们比较特殊的政治荣誉，更是一种发展动力和压力，一零一中学在科技教育、体育教育、艺术教育等方面不仅全面、优秀，而且有特色，有个性。
　　
　　一、科学定位学校发展：
　　
　　建设优质、知名的一流中学
　　一所优质的一流中学，我个人认为应具有以下特征：首先，历史悠久，学校文化积淀深厚；其次，学生培养质量较高；再次，校园文化独特，体现优良传统文化与现代文化的融合，民族文化与世界文化的结合等；最后，能够提供科学合理的教育模式，引领教育发展潮流等。对比这些特征，一零一中学近年来的飞速发展，正在不断走向优质、知名的一流中学行列。
　　经过多年努力，尤其是“十五”时期，一零一中学在继承历史经验的基础上，逐步形成学校的办学理念、办学目标、人才培养目标和办学特色。办学理念：继承发扬革命传统，承载民族复兴的伟大重任；与时俱进，务实求新，全面推进素质教育。办学目标：把学校办成高质量、有特色、开放式、创新型的社会主义现代化学校；以科学发展观为统领，办人民满意的优质教育，成为辐射全国的示范性基础教育基地；以鲜明的育人特色和先进的教育发展模式进入国际名校行列。人才培养目标：基础宽厚、富于创新、个性健康、全面发展。办学特色：自然环境幽静典雅、人文环境和谐大气、历史底蕴丰厚深邃的学校文化氛围；学校光荣历史和独特地域优势融合而成的以爱国主义教育为中心的德育模式；持之以恒、形式多样、促进教师专业化发展的校本培训；学习基础与能力并重、科技教育与体育艺术教育并重的人才培养体系；起步早、质量高、辐射广的优质教育信息资源共享。
　　谈到建设优质学校的过程和途径，千校千面，有多少位校长就有多少种领导方法，有多少所学校就有多少条成功之路。领导、管理和决策都难以线性地描述和表达。就我个人的体会，建设优质学校在管理层面，就是要加强效能管理。作为管理学上的一个概念，效能管理指在固定投入一定的情况下，可以表现出来的功能的程度。就一零一中学的管理实践而言，其效能管理更关注过程、细节、质量和教师专业的发展。
　　
　　 二、有效教学管理：注重细节，建设优质课堂
　　
　　一零一中学有效课堂教学的任务定位是：今天的学习是为了明天学得更好，今天的发展是为了明天更好地发展。一零一中学的教学质量观，即坚持以人为本的质量观；坚持可持续发展的质量观；坚持全面发展的质量观。一零一中学提出各个学科，包括体育学科、艺术学科，都要认识到自己的学科是贯彻全面发展教育方针的一个方面。各个年级都要把教学质量摆在突出的位置。
　　1.完善制度建设，强化教学过程的管理和教学细节的管理
　　在细节决定一切的时代，课堂教学更应追求精益求精。学校制定了系列教学工作文件，内容涉及年级教学工作，教研组、备课组建设等方面，从而逐步完善了教学常规管理。
　　每学期初，教学处分别召开年级全体教师会，提出明确要求和主导性教学理念，如培养优秀的学习习惯，形成严谨的学风，打好学科基础，提升学习能力等。校长、教学校长、教学主任深入课堂并提出教学现状诊断及改进意见，特别强调落实到位。行政会定期研究教学工作，抓好教学质量的全员和全程管理。
　　一零一中学的教学管理特别强调三个要点：教学过程管理、教学细节管理、教学观念重建。根据学生年龄发展特点和教学任务，教学过程管理有明确的年级特点，各个年级的教学管理工作都有详细的实施方案，相关年级的教师依据方案调整教学内容和改革教学方式。细节管理有明确的要求，包括：教师课堂程序规范“三不”、课堂教学语言“五不说”以及教学活动“四有”、课堂提问“三层次”等。强调备课组对学科质量的关键作用，强调年级的质量责任制，细化学科教研组对不同年级的具体要求，从而夯实基础，让学生获得实质性的发展。
　　2.实施教师互动机制，注重教学基本功
　　一零一中学始终向教师们强调：一定要踏踏实实地教学实践，踏踏实实地研究教学。一节课，教学目标是否恰当，教学重点是否突出，教学方法是否有效，教材使用是否合理，学生的学习能力是不是在课堂中得到培养等，必须通过日常的教学研究来落实。防止将教研表演化、看点化和形式化。教师不能拿学生当工具，要清楚上课为谁服务，不能公开课好而常态教学不怎么样，这样的结果是从理念到修养都没成长，是一种假性的成长，教师自己也并没有真正的积累。抓细节，重常态，将有效的观念和制度落到实处，从真正意义上实现师生课堂教学行为的转变，包括教师教的行为和学生学的行为的双向转变，关键是教师行为的先导性转变。
　　学校实施教师互动机制，加强教师之间的专业切磋与合作，组织以新教师、骨干教师为主的教学基本功比赛和教学展示。各教研组充分发挥集体智慧的力量，教研活动各具特色。仅在2007-2008学年第一学期，就承担了全市性的语文、数学高中课改研讨课以及海淀区英语、生物等学科的研讨活动。活动中，教师深厚的教学功底，科学的教学设计以及对新课程标准的准确把握和独到见解，得到了同行和专家的肯定。
　　3.凝炼经验，建设学科教学品牌
　　建设学科教学品牌与推出名师、提升教学质量密切相关。学校强调教研组要有学科建设的主导思想，这也是学科改革的着力点。语文、英语、物理、化学、信息技术等学科不断总结既有经验，提出具有独特视角的、科学鲜明的、具有感召力的课堂教学理念及教学模式。
　　例如，语文学科提炼并实施的“阅读写作一体化”模式，一以贯之，成效显著。2003年，一零一中学学生写出在全国极有影响的高考满分作文《转折》；2006年，取得北京市高考理科语文最高分；2007年，出了北京市高考文科状元，北京市高考文理科语文最高分；2008年，理科语文最好成绩全市第三。语文学科的确可以说是一零一中学的品牌学科。语文教师和学生一起做有追求的理想主义者，做好读书、肯钻研的探究者，做有人格魅力的童心未泯者，以一种“细雨湿衣”、“大爱无言”的方式，对学生进行熏陶和感染。
　　另外，英语学科提出“培养兴趣、功在课外”，物理学科倡导灵性教学，依据“主体参与、预习领先、学教同步、合作活动”的主体教育原则，把“倡导创新，注重实践”作为重点的研究实践，都取得了丰厚的回报。
　　
　　三、借助高中新课程改革，
　　
　　推动学校可持续发展
　　从2007年9月新学期开始，北京市正式进入高中新课程改革。关于这场改革，众说纷纭。我们认为，态度就是竞争力。教育要有理想，要有终极关怀。小道理归大道理管，强调小道理，改革就无法推进。我们是在条件缺失的境遇下进行改革，实践中需要极大的创造性。需要调动所有人的智慧，在现实的课程环境中，在各个环节创造性地实施。不能一提方向就忘了现实，也不能一提现实就忘了方向，要研究需要，也要研究可能。实现高中课改的预期目标不可能一蹴而就，应该采取积极、稳妥的态度。
　　我们对此次高中课程改革的定位是，它不是完全否定已有的教育模式，而是要以最小的代价获得最好的结果。因此，学校进行课程改革的原则是修正、充实、完善和提高，强调民主和多元的探索，重视持续的点滴积累和稳步的细节改进，用温和、渐进和自我完善的方式来实现变革，以科学有序、务实和谐的积极心态校本化实施高中课改。
　　经过一年多的精心设计和大量工作，一零一中学成为市、区两级的课改样本校，并且成为北京市自主进行课程改革的实验校，在模块教学、综合素质评价、学分管理、综合实践活动等方面总结出一定的校本经验。具体说来，主要包括以下三个方面。
　　第一，尊重教育规律，关注学生差异，进行自主课程实验，其中重要措施是“分年级逐步分层，分学科科学配餐”的课程安排，包括“标准餐”、“营养餐”和“自助餐”，具体课程安排是：（1）高一年级以开设必修课为主，以行政班组织教学，为学生提供优质高效的“标准餐”；（2）从高一第一学期开始，某些科目开设选修课，根据学生选课形成教学班，尝试有限制的跨班选修，高二年级为学生提供分层次、有选择的“营养餐”，分理工经济类、人文社科类两大类，各有三种方案供学生选择；（3）校本课程是根据学生兴趣和发展需要提供的多样化的“自助餐”，由学生自主选修。
　　第二，构建选修课平台，最大程度促进学生个性发展。通过选修课程模块化、社团活动目标化、德育活动系列化等途径，一零一中学开发了“大文化选修课”、“STS系列选修课”和“荣誉课程”等100余门微型课程。学生根据自己的兴趣、爱好自主“点菜”，实行“菜单式”的个别化课程管理，教学组织形式实行全年级或跨年级的走班制。
　　第三，模块教学求规范，重实效。模块教学是此次普通高中课改的一个重要探索，意在通过教学方式的变革引导学生学习方式的改变，引导学生主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。具体实施内容包括：（1）科学安排教学时间，实行长短课时结合；（2）改进教学方法，加强学法指导。在科学解决模块内容和课时不足的矛盾的基础上，规范课堂教学，注重课堂实效，适当把握教学深度，正确处理模块考试、高中会考、高考的关系。在课堂教学策略上，落实有效教学策略，即清晰授课，任务导向，多样化教学，引导学生投入学习过程，确保学生的成功率等。只有教得有效，学得愉快，才能考得满意。
　　
　　四、教师培训：
　　提高教师职业成就感和幸福感
　　
　　教师是教育创新的主体，要培养学生的创新精神，教师必须具备创新精神，而要培养教师的创新意识和能力，需要有效的机制和持续不断的活动作为载体。同时，专业化成长要成为教师的一种成就体验和幸福体验，教师的职业积极性和价值感才会得以升华。为此，学校近年的主要工作有以下几个方面。
　　1.以激励、导向和规范为原则完善人事管理制度
　　不断完善人事管理制度，包括岗位责任制和考核评价制度。其中，聘任协议，教学民主测评等考核评价制度体现激励、导向和规范作用。个人评价和年级组、学科组评价相结合，努力将制度的精神转变为教师自身的主动约束。
　　学校内部管理机制突出人本化，强调以教职工的职业需要和发展需要为中心，各项工作制度能够引导、激励和激发教职工积极工作，使教师在充满支持的环境中工作。比如，关系到学校发展和教职工自身利益的重大问题，充分进行民主讨论，并采纳教职工的合理建议，最大限度地做到公开、公正和公平。在保证学校发展的前提下，学校决策层充分考虑教职工学习、生活和工作的物质需要，完善学校教育、教学、人事、总务等各项工作的管理规定，有机整合各项规定，以保证内部管理的顺畅和高效。
　　2.开展校本培训，探索教师队伍培养的新途径
　　优秀教师是学校发展的第一资源，在教师队伍培养方面，学校一贯坚持的方针是：促进每位教师的学习和成长，鼓励教师成才成名。
　　2003年至2006年，一零一中学共补充专任教师70名，约占当时全部专任教师的二分之一，这些“新”教师，都需要一个过程来适应学校的教育教学常规，真正认同并接受学校确定的教育目标、办学理念，融入到一零一中学独特的学校文化氛围中。同时，他们也需要时间来实现从“新”教师到合格教师，再到优秀教师的转变。为此，一零一中学通过文化建设和校本教研，从价值认同和专业能力两方面入手，培养高素质教师队伍。主要有以下两方面的工作。
　　（1）培育教师文化，并在各种细节中加以贯彻和强调
　　在60年的办学实践中，一零一中学积淀、整合、提炼出学校精神，即永不自满的进取精神，无私奉献的敬业精神，求实开拓的创新精神。教师队伍建设上也有一些理念，比如，少一些优越感，多一些人生投入；在一零一中学工作给的是机会，并不必然是能力；不进则退，小进也退；没有一流的教师队伍不可能有一流的学校。这些精神与理念反映了全校教职员工共同的理想目标、精神信念、文化传统及行为准则，几乎涵盖了教师文化的全部内容，是激励全校教职员工为自己美好目标积极进取的精神动力。
　　一零一中学的教师文化弘扬和体现了学校优良的办学传统，具有一零一中学教师群体的特质，即不唯书，不唯上，求实大气。学校主要通过舆论引导、先进示范、制度约束等方式和途径建设教师文化。其中，很有校本特点的如每年校庆与老教师的座谈，杰出校友进校园，与校友面对面等活动，都是弘扬学校传统，建设教师文化的有效途径。学校对师德、师风建设提出明确要求，健全和规范了各项管理制度，完善了有关工作条例。教师在各种制度、规范的约束中，明确教师文化所倡导的价值取向。
　　（2）加强校本教研，提高教师专业素养
　　2003年，学校成立青年教师成长论坛。提出的口号是：“及早培养，全面培养，分层培养，充分信任，自我发展。”该论坛旨在促进新进校的毕业生和从事教育工作三五年左右的青年教师尽快成长，尽快融入一零一中学的文化，融入一零一中学的教育教学环境。
　　为了促进35岁左右青年教师的高层次发展，一零一中学又成立了青年教师发展论坛，发展论坛的活动有：全国模范教师讲成长道路，中国教育报读书专栏编辑谈教师读书与教师发展。教师不能不读书，读书不能只读一本书，读一本书不能只读几句话，读几句话不能永远照办去做，要把书当营养，认真学习，汲取每本书的营养，将教育理论和学校本土特色相结合。只有这样，学校和个人才能走得更远。这些活动的目的是为了提高教师个人反思的效度、同伴交流的效度和专业引领的效度，激发青年教师成长成材的主观能动性，引导其自我发展和自我完善。
　　2005年，学校开办了青年教师培训学校，对2003年以来进入本校工作的青年教师进行“入模子”培训。内容涉及一零一中学的人文精神和教育教学规范、课堂教学设计、课堂观察和教学评价、微格教学研究等，同时开展说课比赛，每位教师录一节课，并通过对这节课的研究写出教学反思。此次培训的最大特点是紧密结合教学实践，培训的针对性和实效性强，有力地帮助青年教师尽快缩短了岗位的适应期和成熟期，促进了新任教师的专业化发展。
　　在一零一中学的教师队伍建设中，我们深深认识到，教师真正的成长不在于岗前培训，也不在于脱产培训，而是在教学实践中。教育创新中技术和手段是重要的，但制度和观念更为重要。只有在一个鼓励创新的制度和观念氛围中，教师的创新精神和创新能力才能被激发出来。
　　五、提高干部队伍素质，提升学校管理质量
　　管理是将办学思想和理论转化为办学实践的平台。有效的管理包括两个关键因素：有思想的管理者和科学的管理机制。学校干部队伍的管理水平决定和标志着学校发展的程度。现阶段教育追求的目标和生存环境不断变化，政策导向和发展重点不断变化，基础教育的内外环境缺乏稳定和连贯，新情况、新挑战、新问题层出不穷。这就需要干部队伍有敏锐的洞察力和决断力。
　　干部队伍的素质、创新意识和管理能力对于学校持续发展非常重要。在干部队伍的建设上，我们首先要求干部一定要有饱满向上的精神状态，有高度的历史责任感，如影相随的危机感，以只争朝夕的精神开创学校改革发展的新局面。重点是培养干部领导学校发展的能力，具体包括贯彻科学发展观的能力，敏锐判断形势的能力，应对复杂矛盾和问题的能力，不断创新工作思路的能力等。同时，根据工作的需要，不断调整干部队伍的人员，完善干部任用和监督机制，从而保证依法、民主、科学地进行学校决策和管理。
　　干部队伍管理水平的提升还有一个重要影响因素，即校长领导力。校长领导力需要校长拥有更全面的素质，包括校长教育教学理念、管理经验、智慧胆识以及个人魅力。校长要通过自己的行为、言论、信仰、决心、胆识、追求、智慧、激情、诚意、亲和力、全局观念和远见卓识感染、凝聚干部、教师和学生，使大家确立起共同追求的目标，使学校所有员工基本认同校长的办学思想，并尽其所能地工作、学习、创新。
　　校长要“沉”下来，和教育理论者、政府决策者一起思考和分析，要“五读俱全”。一要读书，有一个“时刻准备着”的大脑。二要读图，在培训、考察中分析基础教育发展的形势图。三要读人，向一切优秀的人和优秀的思想学习。四要读事，留意“教育中的关键事件”，认真解读，抓住发展的契机。五要读校，有针对性地参观考察目标学校，不仅仅是取经，还要看到问题和失败的教训。在读书、考察、交流和学习中，校长不再是一个干瘪的、孤立的个体，而是丰富的、有生命力的、充满激情和热情的领导者。
　　另外，要用心推进全面的管理工作。所谓用心，包括对事业的思索与探索，对工作的标准及细节的把握，对学校整体发展的渴望，对学校的责任与情感，以及对师生员工的理解、体谅和耐心。校长用心管理，教师才会用心工作，学生才能用心学习。
　　校长领导力是关键的，但必须与其他层面的领导力形成合力，才会有好的效果。一零一中学要求干部经常问自己：我们的眼光、战略、创新能力是否能带领学校处于标杆地位？要求干部对自己主抓的工作要明确问题，明确思路；要有对目标、创新点、措施、业绩的细化考虑；要盯住目标，明确主抓工作在哪个方面保持领先，需要哪些业绩支持，所需要的地位等。
　　在本文结束时，衷心期望校长们永远以一种积极的生命态度，对自己的领导力、行动力保持自信，以破“旧”的勇气和重建的热情，推动学校的内涵发展！
　　作者系北京市一零一中学校长
　　（责任编辑 田欣欣）