灵动的课堂来自对学生的尊重:学生尊重课堂

　　在新课改理念指导下，我们可以看到课堂气氛非常活跃，大部分学生投入了极大的热情，自主参与到学习中。可是，当我们课下反思这节课学生究竟有什么收获时，脑子却一片茫然。为什么开放的课堂却收获甚小？只有尊重
　　学生，适时的引导，我们的课堂才能真正地为学生服务，才能真正的灵动。
　　
　　一、尊重学生的年龄特征
　　
　　1.语言的艺术
　　物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。而教师语言的运用就是激趣的最好途径。低年级的学生，天真活泼，想象丰富，有意注意时间短，语言贫乏，这就要求教师的语言既要通俗易懂，又要具有感召力和鼓动性。
　　（1）语言通俗、易懂
　　一二年级的学生语感很差，如果教师用一些华丽的辞藻来修饰，就会“画蛇添足”，适得其反。同时，教师的教学语言也不能仅仅停留在学生的词汇量的基础上，而应在他们能理解的基础上，适当地增加修饰语，为他们的语言发展作铺垫，做到通俗与美的结合。
　　（2）语言的趣味性
　　教师的语言还应能牵引学生的注意力，使学生自主地参与学习活动。首先我加强了教学语言的趣味性与知识性的结合，把喜欢的小动物、卡通人物等带进课堂，用他们的口吻和学生交流，把那些枯燥的知识变得鲜活起来，赋予他们生命，使那些静态的词句，通过精灵的嘴变成了动态的，这样他们在享受乐趣的同时，无形中掌握了知识。
　　2.亲师的艺术
　　古人云：“亲其师，信其道”。我们如何让学生亲近自己呢？
　　（1）用自己的“童心”去换取孩子的“真心”
　　首先，应把自己融入课堂中，把自己当成学生中的一员，让自己回归童年，用孩子的心，孩子的动作、语言和他们去交流，从而拉近师生的距离，用自己的“童心”去换取学生的“真心”。
　　（2）以学生为主，创设课堂结构
　　建立师生之间真诚、和谐的情感氛围是教学取得实效的首要任务。试想，猫爪下的夜莺又怎能唱出动听的歌儿？我们应把课堂还给学生，使他们真正成为学习的主人。设计开放的课堂，促使他们自由的呼吸，自由的说、提问、思考、讨论、交流，在这无限自由的空间里展示自己的风采。
　　
　　二、尊重学生的心理特征
　　
　　每个学生都是活泼的生命体，他们爱想、爱说、爱做、爱好奇、爱探究，这是他们的年龄特点，也是他们的权利。如果课堂中，我们能珍视这宝贵的课堂资源，放飞学生想象的翅膀，那我们的课堂一定会精彩纷呈。
　　1.亲身构建教学资源
　　随着课改理念的深入，许多教师都利用网络、书籍等挖掘教学资源，丰富自己的课堂。“三人行，必有我师焉”。我们应鼓励学生搜集资料，也许他们搜集的对我们没有什么价值，但是他们经历了查找的过程，这样来的知识一定会非常深刻，并从中体悟到快乐，懂得知识来源于生活，又回归生活这一理念，树立正确的读书观。
　　2.直观形象
　　低年级的学生抽象理解能力差，注意力时间短。所以，我们教学中，可以利用现代教育媒体的形象性、再现性的特点，把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，使学生有身临其境的情感体验。如教学《燕子专列》时，我制作了多媒体课件（人们奔走在雪中，救助燕子），配以悦耳的乐曲以及动情的描述，使学生走进画面、走进课文，在意境中铺垫浓浓的情，由此导向对课文情的体验。
　　3.设计课堂五花八门
　　常常听有的教师感叹：每天都在重复一件事情，真没意思。教师尚且如此，可见，这种枯燥乏味的教学，对学生来说该是多么残忍。我们应变换模式，经常尝试新的教法，满足学生的好奇感，并且给他们提供展示的舞台，使他们在快乐中学习、成长。
　　4.创设自由安全的学习环境
　　每个学生都是生命的个体，他们同是自然的人，同是社会的人。他们和教师在“人性”上没有什么两样，他们也有情感的需要，有满足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要，教师必须尊重学生这种生命的需要。
　　教师要用爱心、耐心、信心去感染学生，使学生产生亲近感、敬重感、信赖感，树立“课堂教学活动是一种特殊的社会交往活动”的思想，形成师生平等、协作的关系与地位，使学生乐于参与活动。一方面，可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，在课堂教学上，鼓励学生独立思考，鼓励学生积极质疑设问，使学生充分享受着被人尊重的快乐，从而建立起自信。另一方面，教师也体验到一种心灵的自由和丰富，这样一来师生间人为的界限消除了，进入一种开放、多元具有无限包容的奇妙地带。因此，我们必须构建以师生人格上的平等为主要特征的师生关系，“想学生所想”，“思学生所思”，使学生在课堂上能够自由地呼吸。这样的课堂，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论、赏识与肯定、倾听与沟通、尊重与信任、平等与合作。师生双方在积极的互动中，学生答错了允许重答，答得不完整允许补充，不明白允许发问，有不同意见允许争论，允许学生向教师发难，以努力形成促进学生思维发展的策动力、引发情感体验的原动力、激起学生自主创新的推动力，从而使学习过程成为一个富有个性化的过程，使课堂充满生气和情趣。
　　
　　三、尊重学生的人格
　　
　　新课改理念下的评价策略，较之以前有了很大的转变。它是多元的、广泛的，包括师生、生生的互评、自评，还包括师生对文本的评价。作为教师，我们要合理地运用这些评价手段，以多表扬、少批评为原则，我们的教学才会是精彩的。如，一次我在课文范读时，一个学生大声说：“老师，你读错了。”听到这，我笑着对她说：“谢谢你，帮助老师找到错误，不过如果你能在我读完时告诉我就更好了。”从这以后，这位学生再也没打断过我的话。这使我感受到：宽容胜于严厉，尊重学生就是尊重自己。
　　鲁迅先生曾说：世上本没有路，走的人多了也就成了路。如果我们也能有这种“敢为天下先”的精神，那在新课改的课堂中，在过程与结果并重的教学理念下，我们就会探索出一条属于自己的教学之路。因此，对小学语文课堂而言，一堂真正的语文课，应该是一首诗、一幅画、一支歌，使学生在短短的40分钟之内去尊重、体验、感悟生命，领悟真、善、美，使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生命的飞扬。