新课标背景下课堂教学模式的转变 翻转课堂教学模式ppt

　　【摘要】自从新课标颁布以来，全国各地教师认真学习新课标，践行新课标。课堂教学较以前有一些新变化。如：由轻视朗读到重视朗读，由教师的一言讲堂变为师生探讨的学堂，变灌输式为探究式学习。这些变化有利于提高课堂教学效益，培养学生的学习习惯，因此需要广大教师认真落实，以便日臻完善。
　　【关键词】新课标朗读探究式学习
　　
　　自语文课程标准出台以来，全国各地教师认真学习新课标教学理念，转变观念。使得课堂教学在保留优秀传统的基础上，又注入了新鲜的血液，变得更具民主，更有亲和力，课堂教学较以前有以下几方面的变化。
　　一、由轻视朗读到重视朗读
　　以前教师备课总是把课文默读几遍之后，参考教学资料备课，上课时，几乎不让学生读课文，总以为课堂上读课文浪费时间。新课标中规定有“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受”的内容，学习后，教师开始重视朗读，的确，朗读的作用很大，它不仅可以帮助读者很快把握写作者的思想感情，与其产生共鸣，而且可以帮助读者提高语言感悟能力和听说写的能力，而后者则正是语文这一学科所着力培养的语文素养。
　　观念转变了，迅速的应运到教学实践中去。在课堂上开展丰富多样的朗读，或教师范读，或让单个学生读，或大家齐声读，或分角色朗读，或配乐朗读，有时甚至让朗读贯穿教学的始终，对一篇课文进行初读、再读，或略读，或精读。通过形式多样的朗读，学生的读音标准了，词汇丰富了，对课文的理解深化了，表达能力提高了，学习语文的热情高涨了，真是书读百遍受益多多。
　　二、由教师的一言讲堂变为师生探讨的学堂
　　新课标中说“课堂要注重体现学生学习的主体地位和发挥教师的引导作用”，它为课堂中的师生角色定了位。
　　传统课堂基本上是教师唱独角戏，学生只是被动的接受，听着听着，有些人思想就开小差了，甚至睡着了。新课标对师生角色定位的规定，令教师茅塞顿开。何不把学生变成学习的主人，让教师做他们的引路人。陶行知先生不是曾做过一个形象的演讲吗？左手紧抓住一只鸡，强摁住它的头，让它吃桌上的米粒，**头扭来摆去，就是不吃。而当把手松开，鸡自己就不停嘴地吃起米来。这一例子告诉我们，学生是爱学习的，只是让老师强迫地厌学了，老师的确应该深思一言堂教师累，学生更累，何不解放思想，解放自己，解放学生呢！于是教学中教师慢慢通过巧妙的设问，让学生思考，成为学习的主体，比如讲《永遇乐・京口北固亭怀古》时，有教师问，看词题，本首词写作的内容是什么？怀了哪些古人古事？为什么怀这些古人古事？作者写作的目的是什么？四个问题把这首词的内容完全串起来了，并由此让学生懂得了借古伤今题材的诗词的写作思路。
　　我深深感受到于漪老师曾写过的《妙在那一问》的价值，教师严谨的设问，不仅激发学生思考，而且把课文内容有机串连起来，让学生在思考中学习，在思考中摸索，总结规律。
　　三、变灌输式学习为探究式学习
　　青年教师备课时，过多地拘泥于教辅资料的束缚，按部就班的讲课，看到新课标实施建议中说“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教师深受触动，何不把课文学习引向深入，把就课讲课变成大语文教学呢？比如在讲授《再别康桥》时，教师曾问把“金柳”变成“绿柳”行吗？学生答不行，因为它不能表现出在夕阳的余晖里柳的美好姿态。教师又问为什么不能“放歌”呢？学生答，此时无声胜有声。听一听，说的多好。在探究中，学生对诗歌理解更加深入，对诗人情感更加切近。又如，在讲《故都的秋》时，教师要求大家阅读后探究课文背后站着什么样的郁达夫，并找出文中句子作为佐证。学生积极讨论，最后得出结论，从“早上起来泡一碗浓茶”，可以看出郁达夫喜欢品尝浓厚的苦味，品味生活的苦涩。从到北京没住宾馆而住“破院”可知，他要体味北京历史的萧条、衰败和沧桑，由此得出郁达夫先生的审美趋向：简单质朴，以厚重为美。因此，探究式学习让学生开动脑筋，自主学习，懂得“文如其人”的深刻性。
　　四、变限制思维为鼓励创新――发展思维能力
　　《中学语文新大纲》明确指出：“要在训练语言能力和获得知识的过程中发展学生的智能，特别是发展学生的思维能力。”而我们的课堂常常不允许学生有自己的思维，老师说什么，学生理解什么，或者说教参上如何理解，学生就只能接受其观点。这样使得学生的思维能力大受限制，为此老师应尽可能为学生创设自由发挥的空间，鼓励创新思维。
　　拓展迁移，培养发散性思维的方法。多角度、多方面看问题会使学生的思维更加灵活，从而激发强烈的求知欲。教学《失街亭》一课时，我就“马谡当不当斩？”“失街亭，谁之过？”让学生进行讨论。有的学生认为：马谡罪不可赦，而且为定军心、严军法当斩。有的学生认为，马谡今日不斩，他日必成大器，何况大敌当前，兵将不足，应给马谡戴罪立功的机会，不当斩。还有的学生认为，马谡致使街亭失守，虽然罪责难逃，但他勇挑重担的精神和其爱国之心，确实是值得肯定的，而一味指责马谡的罪责，有失公允。对大家敢于求异创新的思维品质，我给予充分的肯定和鼓励，同时还适时对其进行具体指导。
　　古人云：学无止境，我要说教无止境，有志于教育的教师，默默地研究新理论，转变观念，提高业务水平。有人说，教学是一门遗憾的艺术，但我相信只要我们勤于钻研，我们的遗憾会逐渐减少，教学能力会日臻完善。
　　★作者单位：陕西省延川县永坪高级中学；陕西省延川县永坪高级中学。