【高中化学流水线式教学浅析】高中化学难还是物理难

　　［内容摘要］高中化学流水线式教学主要在于充分的课前准备，开发备课集、课件集、习题集和教学视频集，设计课堂教学的每个细节，优化每个环节，以教材为依据，以学生为中心，如同工厂中的生产流水线，按照时间顺序开展教学，让学生主动参与到课堂学习中来，实现课堂教学的精确化、零差错和稳定性。
　　［关键词］化学流水线式教学；备课集；课件集；习题集；教学视频集
　　课堂教学是学生接受知识的主要途径。课堂上，通过师生互动、生生互动，学生获取信息，并经过思考，内化成自己的知识。因此，课堂教学中的每分钟都应该体现其价值，这关系到教学的质量、效果和教学的稳定性。流水线式教学如同工厂中的生产流水线，在运行前就已定型了产品的质量和外观，准备好了物料，产品可达到生产线的最佳状态。流水线式教学教师在授课前设计好课堂中的每个字符、每个实验，可保证学生在不同的班级接受不同教师的教育而得到同样的学习效果，还可保证课堂教学不低于本校教学质量的平均水平。
　　一、备课与开发四个集
　　课堂教学的关键因素是备课。备课由教师集体进行备课，开发出备课集，摒除了经验主义和个人因素，使备课进入精细化、数字化时代，逐步实现精确性和简约性。人集中的地方会形成智慧云。发挥集体的优势，按章节分配给每位成员进行试讲，由备课组集体讨论教学内容、演示实验，思考课堂教学中可能遇到的问题，尤其是模糊问题，查找相关资料，在第一时间找到规范答案。在集体备课中，通过扩大信息的来源，收集相关的教学素材，包括优质的课堂实录、课件和高考试题等信息，吸收他人的优点和创新点，应用到实践中，整合集体的创新点，形成集体成果，再经三校三订后定稿，形成备课集。
　　具体教学中，教师以教材为依据，以学生为核心，精简课堂教学的环节，从而在教师与学生之间建立了稳定的信息流。流水线式教学在教师教学前就开发出适合于本校的备课集、课件集、习题集和教学视频集。这需要教师掌握化学教学的发展方向，实现信息的滚动式更新，保证课堂教学的前瞻性，发挥团队精神和集体优势，集思广益。教师要充分挖掘教材，认真钻研教材中的每个字符、每个实验，寻找课堂教学的依据，收集相关的素材，尤其名校、大公司开发出来的内容。教师要能够开发课件集。要将讲课的内容、实验视频连同课堂习题做到课件中，将讲课与课件有机地结合在一起。课件中各媒体文件格式采用高质量、通用类型为准，有利于修改和再编辑。要将每节课的课件连同素材封装在同一个文件中，各课件按章节编号，生成课件集。教师要计划课堂教学的每个环节，做好课前准备，包括实验器材、习题和学案等。
　　高质量的教学需要坚实的基础，既要求教师终身学习，又要求教师探索、总结和改进。例如，化学必修一第47页“要把钠保存在石蜡油或煤油中，以隔绝空气”的内容，需要学生掌握钠的物理性质、化学性质及工业生产的背景知识，掌握钠的状态；与水、醇、有机酸、无机酸、苯酚、盐溶液以及不同体积钠块、不同反应容器的反应现象；对比钠与其他活泼金属的反应。还需要学生查询石蜡油、煤油的物理性质，探索钠与水反应时，容器中加苯、加煤油和加盖时不同的反应现象。经过分析，在教学时，由学生完成实验操作：取一支大试管，加入一块钠，加入煤油，在酒精灯上加热，振荡试管，可以看到钠珠。学生向试管中加水，观察反应现象，将试管传递到学生中，让每位学生近距离观察发生的现象，教学效果较好。教师要对教材中可能遇到的不明确问题，及时查找相关资料弄清弄透。例如：一些物质的读音，如Na2S4、CuFeS2、Pb3O4、Fe(SCN)3；一些方程式的书写，如盐酸与硅酸钠反应生成的硅酸是标注（胶体）还是“↓”；一些双线桥法标注氧化还原反应时电子转移的标注，如：HgS+O2=Hg+SO2…… 在教学中，要将解题技巧的或方法，例如，快速配平氧化还原反应的方法；“对应于关系”求解计算题的方法；快速判断加成反应的方法；有机化学中反应条件与反应类型的对应关系等，传授给学生，有助于学生在更短的时间内理解所学的知识，提高解题的准确性和快速性。教师的另一项工作是整理相关的习题。针对每节课精选质量高、针对性强的习题，做到与所讲解的知识衔接，实现难度的递进，提高题型的命中率。
　　当前开发课件的软件较多，但是能够快速开发大量课件的软件仅有PowerPoint，它的优点是与操作系统、化学专业软件的兼容性，操作习惯贴近大众，有利于课件集的更新和再编辑。在开发课件时，由备课组全体成员收集相关的素材，包括视频、数据、文本和动画等，将这些素材转化成高质量的通用文件格式，尤其是视频的处理和剪辑，围绕课堂内容来组织素材，将适合的素材应用到课件中。在开发课件集时，以有利于学生理解为目的，减少与教学内容无关的项目，如幻灯片的动作、背景音乐等。对比实物、视频、动画、表格和文本等不同媒体的信息含量，采用易于学生理解和记忆的媒体展示相应的内容。学生的时间和精力是有限的，教师应尽量采用实物和视频教学，让学生在同等的时间内接受更多的外界信息，保证信息的精确性。具体实践中，将所需要的素材按时间顺序组合在一起，定稿时采用分工与合作相结合的方式，先试讲，集体讨论后再定稿，这样就可以得到备课集和课件集的电子稿，也代表了备课集体的最高水准。
　　二、实施课堂教学
　　在教学过程中，一节课可以分三部分内容：以提问的形式复习上节课所学的内容；讲述新知识；巩固和练习。当前懒惰的学生较多，为达到“学会的内容不丢分，不会的内容尽量得分，精确记忆客观知识”的目标，教师在复习上节课所学内容时要提问学生客观知识；在讲述新课时，注意讲解的语速和语气；所有的实验由学生完成，老师指导学生操作，及时纠正学生在实验操作中出现的问题。课堂教学的其它环节也尽量交给学生，让学生主动参与到课堂中来，以学生学习为中心，该讲解的内容讲清楚，讲透彻。提高教师板书技能、规范教师课堂用语，摒弃以往教师不得体的习惯性动作，让学生全身心地投入到学习中。
　　在课堂教学中，教师可以运用幻灯片，按照幻灯片的顺序讲解，熟练掌握计算机操作，能够利用鼠标、热键操作以及在不同窗口间切换，减少停顿和切换等冗余环节，减少学生分神因素。需要学生集中精力，紧跟教师的思路，最大化地接受教师发送的信息，转化成学生理解的内容，从原理上理解化学，通过代表性的习题、学案和思考，内化成学生自己理解的内容。课堂教学中可能遇到其他事情，如实验失败，这需要教师有一定的应变能力，设计缓冲环节，如留有一道备用习题。当学生不能较好地回答问题时，不能长时间等待，可直接公布答案。对于给学生提出的问题，应注意问题难度和进度，设计成针对所有学生的提问，让大家共同思考，为每位学生提供均等回答问题的机会，学生错误的回答（也要求该生事后将正确解答记录在作业本上），尽量由学生相互更正。学生回答后，都需要公布标准答案，以利于学生将它们落实到纸上。
　　三、反思与改进
　　流水线式课堂教学，可以排除因教师年龄、学历和性别等因素对课堂教学的影响，达到不同班级同等教学的效果。这种教学模式尽可能避免个人因素干扰，精确到每分钟、每个细节，提高了课堂的容量。当前课堂教学还没有统一标准，因此需要在工作中不断总结，在总结中完善，在完善中升华，将课堂教学中的所有细节熟记于胸，逐步改善影响课堂教学质量的各个因素，做好扎实的基础工作，熟能生巧，发挥集体的力量，收到最佳的教学效果。
　　参考文献
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　　 （责任编辑史玉英）