什么是幼儿科学教育 如何上好幼儿科学教育课

　　科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。那么作为我们教师如何上好科学教育课呢？
　　
　　一、 科学课内容设置要贴近生活
　　首先，幼儿科学活动内容必须来源于生活。我们要树立“时时处处有教育、方方面面有科学”的观念。要善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动，而且也要有一颗细致观察的心，及时抓住幼儿的兴趣点。如在金秋季节，幼儿常在口袋里藏几粒瓜子，偷偷地与同伴分享。我们就由此信息开展了“各种各样的瓜子”这一个科学活动，请幼儿自愿带些瓜子，老师和家长多方面收集瓜子和生长植物的图片、实物，幼儿在尽情地品尝瓜子之余，又了解了瓜子的来源，各种瓜子的不同特点。满足了幼儿的需求，又丰富了幼儿的生活经验。
　　其次，幼儿科学活动形式应尽量生活化。如在远足活动中，一路风景，一路学问，幼儿全身心地投入到大自然和社会中，感受着大自然的奥秘，感受着社会的丰富多样，拓宽知识，激活思路。在自由宽松的远足活动中，幼儿的情绪是积极的，学习是主动并且具有探索性的，获得的经验也是直接而又感性的。
　　
　　二、 科学教育中应有效地挖掘幼儿的潜能
　　首先应做到感官动员，激发潜能。农村有着天独厚的自然条件，是幼儿熟悉的自然环境。观察是幼儿认识周围事物的最佳途径。我应经常组织幼儿到大自然中去观察，积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，调动自己的感官去感知周围的事物，使他们对周围环境产生浓厚的兴趣。
　　其次是动手操作，挖掘潜能。在科学教育活动中，让幼儿主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，在设计科学活动时，应注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用农村丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。
　　
　　三、教师应扮演好在幼儿科学教育中的角色
　　首先，教师是幼儿科学教育的支持者。教师应为幼儿创设良好的心理环境和物质环境，营造良好的讨论氛围，足够的操作材料和空间，支持幼儿探究实践。幼儿对日常生活中的科学现象和科学技术问题有着天生的好奇和探究的欲望。因此，教师应尽全面地给予支持，尽可能给每个幼儿的探究活动创设条件，并以个别探索为主，给幼儿反复尝试、运用多种方法探究的机会和可能。在幼儿园的科学教育活动中，教师应增加幼儿的动手实践内容，为幼儿提供丰富的活动材料和空间，让幼儿的科学社会经验建立在丰厚的感性经验基础之上。教师在幼儿探究、讨论时还应用敏锐的洞察力去观察每一个幼儿，保护在操作、讨论活动中持少数意见的幼儿，激发个别不易介入讨论的幼儿积极参与群体讨论，保证参与活动的幼儿畅所欲言，平等对话，支持幼儿大胆放手探究科学的奥秘。
　　其次，教师是幼儿科学教育活动的引领者。老师应该把孩子的探究活动引向一个明确的方向，鼓励孩子在积累了大量的感性经验的基础上，引导孩子通过分析、思考、推理等一系列思维过程，将感性经验逐步上升到孩子易懂的科学道理上，这样才能帮助构建新知识。教师的适当引导使孩子的活动目标更加明确了，使他们能够朝着目标不断地探索、前进，并从中不断地建构科学知识。当幼儿在探索活动中因自身经验技能的局限，致使探究活动无法进行下去时，教师还要给予一定的帮助，否则会使幼儿放弃探索或降低探索的兴趣。教师要善于发现问题的所在，引导孩子继续探究。教师的引导，是幼儿坚持探索到底、不断发现的关键，幼儿不断探索科学的态度也随之养成了。
　　总之，我认为，幼儿教师要想上好科学教育课，就应认识到了科学的重要性，充分利用自己身边的资源，因地制宜，给幼儿提供充分的科学探究机会，让幼儿科学活动内容来源于生活，科学活动形式更应应尽量生活化。在课堂教学中多方面的激发幼儿的潜能，同时教师在教学过程中应扮演好在幼儿科学教育中的角色，在幼儿科学教育中，教师应是科学教育引导者，科学活动的合作者，幼儿科学探究的欣赏者。只要这样我们才能更好的上好科学教育课，也只有这样我们才能培养出从小形成科学态度的新世纪幼儿。
　　（责任编辑 李 翔）