[在计算机教学中应如何开展创新教育]大学生创新创业点子300

　　摘要:随着知识经济和信息时代的到来，为社会提供有创新能力的专业工程师已成为当今计算机教学的主要目标。我们要面对新形势通过实施创新教育，培养学生的创新思维、提高学生的创新能力。本文针对在计算机教学中开展创新教育的必要性进行探讨，并对教学中应采取的有效措施提出几点建议。
　　关键词:计算机;教学;创新教育;创新能力
　　
　　一、计算机教学中开展创新教育的必要性
　　
　　“创新”一词在中国最早见之于史料《南史后妃传上宋世祖殷淑仪》它的意思是创立或创造新的东西。而我们现在的教育与任何事物一样，也正存在着不足和薄弱环节。其中最突出的是由于各种原因，束缚了学生的创新精神和创新能力的养成。
　　针对计算机专业，它是实践性很强，内容更新速度快，与计算机技术的发展结合紧密的专业，在培养学生的创新能力这项系统工程中起着重要作用。在计算机教学中，在要求学生掌握基本技能的同时，更重要的是掌握计算机技术的学习方法，并具有较高的实践能力、综合应用能力和可持续发展能力。这就要求教师在教学中适应社会的需求，实施创新教育。
　　
　　二、计算机教学中开展创新教育应采取的有效措施
　　
　　（一）教师要从思想上转变教学观念
　　在基础教育课程改革中，首先研究的问题是教师角色的转变，以转变教师的角色为切入点，更新教学观念，构建新的教学结构，改进教学方法、教学手段，从而引导学生自主学习，科学探究，合作完成学习任务。
　　在课程改革纲要中明确指出：教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程”，“互动”那就不是“被动”，“互动”是师生间、同学间多边活动。教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念。首先要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，摆脱传统观念束缚，要具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使自己有思维具有超前性和独创性。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。帮助学生树立自信，获得亲身体验，产生积极情感，使学生逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发运用所学知识解决实际问题，并能发现、创新的积极欲望。激发学生科学探索热情，在实践探究过程中，使学生体验到“我会学”的快乐。
　　（二）培养学生的创新意识
　　1 激发学生的学习兴趣
　　从心理学角度来看，学生对某种事物的认识与实践的倾向性心理特征就表现为兴趣。兴趣的产生与和学生的认知活动密切相关，同时也伴随着愉悦的情感体验。这种倾向性心理特征一旦长期稳定存在，就会成为取之不尽的原动力。教育心理学认为，决定学生学习兴趣的内在机制有两个方面：
　　其一，是学生所从事的学习价值有多大。如在教授计算机课程时，一开始就应列举该课程在工农业生产等社会各个领域的使用实例及其价值。根据信息化时代的特点，阐明在未来社会中掌握计算机技术的重要性。让学生首先明白，学好计算机知识不仅能为社会作贡献，同时直接影响每个人的就业、生活等切身利益。让学生对学习该课程的价值有充分的认识。
　　其二，是学生在学习活动中成功的把握有多大。也就是说，如果某学生认为没有成功的希望，即使这项学习极有价值也不会对它产生兴趣，因为这是没有结果的事情。反之，如果学习没有价值，即使有100％的成功希望，他也没有投身学习的积极性。由此可见，价值+成功=兴趣。所以在教学中我们不仅要设法使学生明确学习对他的潜在价值，并为学生提供成功的可能性，使学生的积极性、主观能动性得到极大的提高，使他们全身心地投入到学习活动中去，创新的火花才会在实践活动中进发出来。
　　2 树立学生的自信心
　　个性心理中，自信心的培养塑造尤为重要。自信心的获得是学生对自身主体性认识的重要表现。在学习实践活动中，让学生不断接收肯定性的反馈与激励，学生就会表现出较强的自我意识，对自身做出积极的认识和评价，在学习中采取积极主动的态度，发挥主体的能动作用。教师在教学活动中，对学生学习中的言行要多给予肯定，积极引导，及时帮助学生排除学习中的困难，增强他们的自信心。如在计算机课程的实际教学中，常有些学生特别是女生，坐到电脑前就有畏惧感，遇到一些挫折就有畏难情绪。针对这些学生，教师应积极鼓励他们，及时引导帮助他们克服困难，要以质取胜，以智取胜，坚持以赞扬为主；及时肯定其微小进步，让学生感受成功的喜悦，通过一次次小的成功来奠定学生自信心的基础，让他们对自己、对明天充满信心。充满自信是创新的基础，只有充满自信的人才能萌发创新的意识。
　　（三）培养学生的创新能力
　　在研究性的学习中，被动式、接受性的学习还占主流，这样很难培养学生的创新能力，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进行交流，主动地参与到学习中去。
　　1 教知识，更要教方法
　　未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识。而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度。一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道、授一切之业、解一切之惑，其主要作用就在于指导学生去学习。
　　2 对理论课知识的学法指导
　　学习的对象可以是人，也可以是书。向人学习的方法是用眼去观察，用心去揣摩，用实际行动去学习。而向书学，就存在着一个读书的方法问题。读书分为泛读和精读。泛读是找到书中的“主干”；而精读则是为每一部分“主干”添枝加叶。在上理论课时，以学生自学为主，充分表现学生的能力。当然，学生真正做到“会学习”，还要教师给学生适当的指导，教会学生如何学。上课时，首先让学生泛读，找出这节课要学习的几个内容。有的学生很快就找到了，有的却找不到，我们可以让找到的学生说出他是怎么找到的。标志是什么，这样学生就知道怎么找了。解决了这个问题，就该精读了。精读的目的就是了解这些内容具体讲解的知识是什么？在一个范围内，提出若干个问题，学生就有目标和范围了。这种方法掌握以后，学生就找到了探索和解决问题的“钥匙”。
　　3 对学生的操作实验做现场指导
　　学生在上机实践所学时，经常会遇到这样或那样的问题，在教师和学生的计算机没有联网的情况下，除了巡回指导外，还要安排学生中的优秀者参与指导。让这些学生把探索的过程“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总是喜欢看看这个(软件)，看看那个，当出现新奇的画面时，常引得周围的同学观望，此时我们要耐下心来对他的实验给予指导，让他们在实践中去学习。
　　4 为学生提供知识体系的线索
　　例如，在学习了画笔、书写器中打开、保存和退出等基本操作后，在Word中打开文件、保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓励学生到没有学过的Excel中去试一试同一过程，让学生自己去发觉它们内在的联系，感觉探索的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为”的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口。你看到了什么，有什么作用？为学生提供线索去探索。
　　三、结束语
　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。面对世界科技飞速发展的挑战，各行各业都在竞争，要想在竞争中立于不败之地，只有创新。作为从事计算机教学的教育工作者，我们必须牢固树立创新教育的观念，积极探索，促进学生学会生存、学会学习、学会创新。
　　
　　参考文献
　　[1] 基础教育课程改革纲要(试行)．
　　[2] 龚春燕．创新学习――学习方式的革命[M]．
　　[3] 董国华．创新探索与教学改革[M]．
　　[4] 彭智勇．创新学习：教育改革新视野[M]．