【浅谈中学生语文“积累”习惯的培养】

　　摘要：激发学生兴趣，促进自主参与是中学生语文积累习惯培养的动因；拓展阅读途径是丰富语文积累、养成习惯的根本保障。　　关键词：语文；积累；习惯　　目前，在语文学习中，农村初中学生普遍缺乏较好的积累习惯。其表现是语文积累枯燥无味、不愿做、量少，即使去做，也无从下手。长此以往，不但削弱了学生积累习惯养成和丰富的积累、良好语感的形成，而且更不利于学生语文能力和素养的发展。如何矫正这一倾向呢?对此笔者有如下思考。
　　一、激发学生兴趣。促成自主参与
　　兴趣是学生自愿和自发参与语文积累活动的催化剂。这一积极的认识倾向是学生获取知识、开阔眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在兴趣激发上：(1)联系课内学习内容。(2)利用阅读材料创设问题情境。(3)创设真实的情境。(4)开展课外主题系列活动。(5)利用学校走廊及墙壁文化，组织班级学生按照规定的主题和内容定期参与文化建设、引导学生阅读，开展评比活动，激发学生课外阅读的兴趣，并逐步把阅读兴趣转化为自觉的阅读积累实践。
　　二、把握积累层次。明确积累方向
　　积累是培养和提高语文能力和素养的基础。《义务教育语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，加强语文课程与生活的联系，能成促进学生语文素养的整体推进和协调发展。没有一定层次的语文积累，语文教育目标实现犹如镜花水月。针对初中语文教学的特点，在明确积累层次和要求上可从以下几个方面人手：(1)抓好语言积累的核心。(2)抓好文化积累。(3)抓好生活积累。
　　三、学会积累方法，养成良好习惯
　　学生语文积累是围绕着一定任务、采取一定方法进行的实践活动。良好的积累学习方法既是学生获得知识的手段，也是促进知识向能力转化的中介。在方法上：(1)诵读。它能内化祖国优秀的语言文化，储存足量的优秀诗文。(2)阅读。如看书看报，博览群书、日结越累，在潜移默化中提高阅读能力和语言的综合能力。(3)摘抄。持之以恒地做好这个工作，养成学生勤摘抄的习惯，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效果。(4)做读书笔记。如养成做词语笔记、摘录式笔记，写批注、写心得、作评价等的良好习惯，帮助学生更好地来阅读理解文章。(5)训练与测试。如写日记、作文对所学知识进行专项整合，在积累的基础上进行梳理，帮助学生在头脑中构建完整的知识体系。
　　四、拓展阅读途径，丰富语文积累
　　要学好语文，光靠课内积累是远远不够的，还得把知识向课外延伸。这既扩大学生的知识面，又注重了与课内知识积累的联系，以此丰富学生的语文积累，这便是课文知识的延展和深化。作法上：(1)针对学生学习课文的需要，精选部分素材进行补充、扩展和深化的课文内容，拓展阅读，让学生掌握和积累相关知识，以加深对课文的理解。(2)要求学生制订出阅读计划，拟定读书的目的，并要求学生做好读书笔记，写好读后感，教师做好定期检查，把积累落到实处，让学生在积累中学会分析、欣赏、评判，完成情感态度价值观层面的积累。(3)搭建表达平台，在交流中积累。(4)构建班级图书角。根据教学的需要，储备资源，及时推荐合适的读物，提高阅读量，实现课内外的沟通。(5)开展专题课，让学生针对自己感兴趣的资料去畅所欲言。在过程中展示积累的成语故事、佳对品味、诗歌赏析等。(6)开展实践活动。让学生走出校园，亲近自然，感悟生活。以培养学生观察自然的能力，在体现的过程中，感悟生活，进行知识的积累。
　　实践证明，要提高语文教学质量，落实素质教育，必须重视知识的平时积累。在指导学生进行语文积累的过程中，只有激发出学生兴趣，促成自主参与，才能培养自己勤于积累的学习习惯，让学生学得更轻松、更洒脱，学生的语文素养才能得以全面提高。
　　参考文献：
　　于永正，重感悟重积累，重迁移重情趣重习惯，江苏教育，2000(z1)，
　　(作者单位　重庆市綦江区篆塘中学)