[抓细节，引导学生多阅读课外书] 抓郭佰雄细节

　　曾经在报上看到一则报道：台湾某小学为鼓励学生多读课外书，订了一个规定：对能阅读足够数量的所规定的课外书的学生，校长与教导主任会在其面前跳芭蕾舞。对小学生而言，这无疑是一个很刺激的规定，可同时反映出，在“电媒”阅读越来越强势的当下，学校对“纸媒”阅读的重视到了不得不出奇招、怪招的地步。另一方面，随着中考不断改革，学校对学生阅读能力和书面表达能力的要求越来越高，学生只有拥有一定的阅读量，掌握了一定的阅读、表达能力，才能取得理想的考试分数。
　　中学语文教学必须遵循一条基本原则：“以纲（即原来的教学大纲和现在的课程标准）为纲，以本为本”，除要求学生学好语文课本中的每一篇课文，获取语文知识、培养语文能力外，还要能把握住这些知识和能力，能阅读课外文章，使学生学到的知识得到迁移，知识应用能力得到提高。目前各省市的中考中，现代文阅读理解的试题大都以课外语文材料为主，有的甚至全部采用课外文章来设计试题。因此，我们语文教师应设法引导学生多看课外书，帮助学生提高相应的能力。教学中我的做法是，抓细节，从“开设课堂阅读课、注重语言积累和背诵古诗词”三个环节着手，引领学生课外阅读。
　　为了提高学生的阅读兴趣和自觉性，我开设了课堂阅读课：印发《初中课外阅读名著篇目》，要求学生阅读课本后的“名著导读”，每逢周五，让学生自带喜爱的课外书到校，在语文课上一起阅读。要求所带书的内容必须是健康而有意义的，且每次带回去的书都不一样。此外我们在班级设立“图书角”，以方便学生交换书阅读。
　　课堂上，每小组设一本“目录登记册”，由学生在阅读过程中填写所读书的书名。这样一是便于检查书籍的质量及学生是否每次带不同的书到校；二是便于选出推荐书，向学生推荐阅读或购买，并在班级作专题推介（每周一次）。我还不定期指定学生阅读同一篇文章（文章出自每个学生都拥有的书本里，如语文课本、同步阅读册等），要求学生找好词好句，写评语，写心得，互相交流意见，然后交老师检查。我经常表扬那些语句通顺、见解独到的同学。这样，学生都积极地在书上写满蝇头小字。
　　为了让学生体会课外阅读的好处，我在不同时段布置相关的作文题，让学生写感想。如《谈谈课堂开设阅读课的看法》《我与书飞翔》等。此外还配合语文课本每单元后“综合性学习”的内容，开展语文课外活动。广泛的阅读让学生们对富兰克林的那句名言有了同感：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，逻辑修辞使人善变……
　　语文课程标准多处提到语言积累——“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练……”；歌德也说过：凡是我们读到过的思想，听到过的突出事物，我们都会记到日记本里。要是同时我们也注意将朋友信中特色的议论、独到的见解、出于一时灵感的语句标出来，那我们就会变得十分富有。为落实课标，我要求学生用一本精美的硬皮书，摘录各种文体文章的精彩片段，以及好词佳句，同时要求学生分主题收录一些名人名言和名人事迹，如：理想·立志、爱国·情操、惜时·勤奋、谦逊·礼貌、友谊·团结等，这样分类摘录便于写作时查找。此外还要求学生定时背诵名人名言，讲述名人事迹，这样，学生写作起来就得心应手了。
　　学生的文摘本由小组组长每周检查一次，老师则不定期抽查。除了要求摘录书中的文章，我还要求学生摘录自己文章的精彩部分。这引起了学生极大的写作热情，包括要求学生组织自创格言比赛，看谁写的（东西）语言简练、精准、有哲理，所布置的作文《我的座右铭》，更是激发了同学们争创格言的积极性。
　　新课标对学生的课内阅读量有明确要求，规定了背诵篇数，包括中学阶段背诵优秀诗文不少于160篇，并列出了古诗词背诵推荐篇目；第一次明确规定课外阅读总量不少于145万字。背诵名言名句和名篇，积累大量的语言材料，既是“大纲”对初中学生的要求，也是为写作和将来的运用储备更多的语言精华。正因为如此，各地中考语文试题越来越重视对“语言材料积累”的考查。这类考查不仅反映在中考语文试卷（默写）中，还在开放型试题中出现，并有考生作文写作时大量引用古诗词而得满分的例子。
　　中学生正处于记忆的黄金时期，往往读几遍即可背诵。针对学生的生理特点，遵循记忆规律，我要求语文课代表每周在古诗词背诵推荐篇目中挑选出三首，写在小黑板上，介绍其内容、主题，以便学生理解，然后由学生背诵、四人一个组互相督促，老师不定时检查某组中的一人，抽查到不能背诵的，该生所属小组在一周内要主动到老师处集体背诵，以此起到互相监督、共同进步的作用。此外我鼓劢学生自己作诗，坚持一段时间，有的学生竟然喜欢上了作诗，特别是仿诗作诗，并写出一些小诗让老师修改。尽管这些诗的质量不算高，但背诵古诗词的效果已体现出来了。
　　叶圣陶先生曾说，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。引导学生多读课外书，正是为了让学生自己去学、去吸收，学生会学了，才能更主动地获取知识。
　　（作者单位：广东珠海市斗门区第四中学）
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