【环境育人,,润德无声】 文化润德,课程育人

　　古人云：“与善者居，如入芝兰之室，久而不闻其香。”环境会对师生产生潜移默化的影响。　　校园环境建设是学校文化建设的重要组成部分，是办学思想的外显与诠释。为给学生创造良好的学习生活环境，北京小学翡翠城分校自成立以来，就在标识、色彩、布局等方面总体规划，鼓励师生全部参与，根据资金和使用性能逐年落实。现在，学校已经成为全体师生共同的家。
　　绿色校园
　　校园中多处建了小景观，春夏花红柳绿，秋天彩叶飘飘，冬天银装素裹，深入其中，富有生气又不乏雅致。
　　“绿色”是健康、活力的象征，学校将其作为主打色，从细节入手打造绿色校园：我们精选了适于北方生长的十几种树木和花草，绿化美化了校园，使学校成为植物园。银杏树和海棠花是学校的校树和校花，银杏树的树语是坚韧与执着，海棠花的花语是优雅与思乡，这寄予了我们对孩子的殷切希望。在校园的显著位置，我们开辟了一片“成长林”，孩子们一入学就要在这里以班为单位种下一棵银杏树，在校的六年期间，他们呵护小树，和小树共同成长。校园里还有几处精致的小天井，“叠翠亭”思古忆今、“丝兰秋雨”安静美丽、“海棠春潮”热烈奔放、“竹菊丹青”高贵典雅、“花开四季”宜静宜动。各小天井或是摆着石桌石凳供孩子们休闲读书，或是放着棋盘供孩子们娱乐切磋，到处充满了诗情画意与勃勃生机。
　　开放校园
　　校园环境文化要突出的应该是育人功能，学校校园中的一些布局和设施体现了人文关怀。
　　首先，我们用了一年多的时间规划出了890平方米的空间供学生阅读，将所有空间和图书全部开放。我们创设的读书空间从孩子的角度考虑，突出的是自由、开放。放学或课间时，孩子们会安静有序地到“书香广场”读书。学校不断努力，力求让其成为本区域的文化中心，让更多的人享受读书和学习的乐趣。“翡翠书苑”是中高年级孩子上阅读课的地方，一进门便可以看到新书推介，书籍适合师生和家长阅读，里面是教师的读书空间——静轩，在这里可以品咖啡、香茶，听音乐，十分舒适惬意。“悦读林”是以森林为主题的读书空间，是低年级孩子上阅读课的地方。暖气罩上镂空雕出了各种动物的图案，书架是大树形状的。孩子们在这里会选择自己喜欢的方式读书，或躺或坐，或听书、或读纸质书、或电子阅读。下课前，孩子们会轮流到小舞台上演讲，分享自己的阅读收获。
　　其次，我校把钢琴作为校本课程全面开放教学。孩子们在钢琴课上练习指法、欣赏名曲、陶冶性情，产生追求美好的向往。学校还专门设置了几十间独立的钢琴房供孩子们自由练习，又在寄宿部的每个会客厅以及大厅的每个角落放上钢琴，孩子们可以随时练习。
　　开放图书与钢琴有益于陶冶孩子们的情操，也有益于教育学生更加爱护书籍、爱护学校的公共设施。
　　个性校园
　　在学校管理上，我们坚持一种真正从人性出发，尊重、敬畏人性的自由管理。在环境布置上，我们也以自主、自治为原则，以班级和办公室为单位凸显个性。办公室和教室是师生们的主要生活学习场所，“一班一品”、“一室一品”是我们的追求。
　　学校里每个班级由于班主任的所任学科、长项不同，学生组成不同而存在差异，把握并利用这些不同以使其各放异彩就是对教师和孩子的最大尊重。每学年开学的第一个月，孩子们、相关任课教师和家长会在班主任的带领下，共同商讨设计本班的发展规划，只有大家目标明确，才能齐心协力、排除干扰，快速实现目标，它是凝聚班级力量的有效手段。班徽、班名、班训凸显了班级的目标，个性化发展方案则突出了班级要凸显的强项，如有的班级突出“一手好字”，有的班级突出“文明待人”，还有的突出“环保节能”，这些个性与学校的整体培养目标、习惯养成、能力发展有机融合，并得以扎实的落实，对于形成班级的个性风格很有帮助，更重要的是能够最大限度地满足孩子们的个性发展，提高他们的团队意识。
　　办公室文化建设是打造团队精神的一个重要方面，教师们根据自己的学科特点和个性喜好自行设计属于自己的空间。在每年一次的设计中，教师们总有智慧的火花闪现，充满激情地诠释着对生活的热爱。学校的办公室各具风采，有的突出“家”的氛围，摆上了圣诞树与中国结；有的用整面墙做了一个“翡翠七星”的栏目，用不同的颜色和名字，展示自己的个性风采；有的用一些花草、字画凸显出精致典雅，但是共同点就是每个办公室都有自己的口号来诠释他们对于教育的理解，如“用爱和智慧托起明天的太阳”、“取至高之境，开独造之域”、“目中有人、行中有样、言中有意、教中有新、心中有情”等，在这样的环境中工作怎能不心情愉悦、才思泉涌。
　　童趣校园
　　将“以生为本”落实到行动上必须用心感悟、深入思考，因此，在我校的环境文化建设上，我们让孩子们参与设计规划，之后还要听取他们的建议进行修改。若让校园充满童趣，首先应该站在孩子的角度，让他们喜欢，这是一个基本的出发点。
　　楼房在一定程度上限制了孩子们的活动，短短的课间十分钟他们不可能从楼上跑下来到操场上活动。于是，学校专门找来了设计人员，征集孩子们喜欢的游戏，在楼道里安装了“连连看”、“电路迷宫”、“牛顿摇篮”、“汉诺塔”等游戏空间。一到课间孩子们便能够围在自己喜欢的小空间里做游戏。体育教师还归总出《体育教学大纲》中涉及的各种室内游戏，为每个班配备各种棋类、织绳、九连环、魔方等玩具，追跑打闹没有了，无聊的发呆没有了，孩子们的课间活动更加丰富了。
　　根据孩子们的要求，学校在“花开四季”区放上了秋千，在校园的一片空场搭建了攀爬架、乒乓球案，在操场周围放上了长椅，在楼道里放上了鱼缸，消防栓也成了孩子们展示自己美术天赋的平台。从大的空间到小的角落，我们都力图让孩子们感到舒服、实用，突出童真童趣。每学期一次的学生座谈总会感受到孩子们对学校由衷的喜爱，有的说喜欢操场，因为可以踢球；有的说喜欢“书香广场”，因为可以自由读书；有的说喜欢教室，因为可以实现自己的梦想；有的说喜欢“花开四季”，因为可以荡秋千……美好的环境对孩子的影响是潜移默化的，只要用心，便可以利用环境教育孩子，使孩子们的心灵更加美好、品行更加优秀。
　　□编辑 吴君