浅议英语课上的小组学习:

　　传统的课堂教学模式都是以教师为主，学生只是被动地接受知识。然而，当今教育在朝着生本的方向发展，如何最大程度发掘学生的潜能，让学生们在合作中学习，在合作中取得更大的进步成为了教育的主流。作为一名一线英语教师，我一直在尝试探索小组学习的各种方式，下面把自己的一些想法和教学中遇到的问题跟大家分享一下。
　　一、创造“生本课堂”，体现学生的主体地位
　　实施小组合作的课堂中，教师只作为引导者，在课堂教学中设计一些小组活动或是开放性的话题，让学生主动去完成活动任务或者搜集话题答案。例如，在鲁教版八年接下册Unit2 how do you study for a test？ 这个单元的授课中，我把学生分成六人一组，每组发一张卡纸，让学生在卡纸上写上本单元的重点句型“How do you study for a test？”“I study by working with my classmates.”等，写完之后把每一个单词剪下来，分成若干单词卡，然后两个小组之互相交换，看看哪个小组最先拼出原来的句子。在整个过程中，学生处于主动地位，有利于培养学生的独立学习习惯以及小组合作意识，为学生提供和创造了更多的学习机会和空间，学生真正变成了课堂上的小主人。那些平时不敢在全班同学面前发言的学生也愿意在小组里面与其他同伴交流，从而在小组中得到同学的赞赏或者得到同学的帮助意见。通过交流，基础差的学生得到了较优秀学生的帮助从而得到了提高，原本性格内向的学生也渐渐对自己和自己的想法树立了自信。最终学生们都敢于大胆地展示自我，并通过这种方法体验到了成功的喜悦，真正成为了课堂的主人。
　　二、创设英语情境，引导学生在相互交流中来进行合作学习
　　英语作为一门语言，在实际的运用当中少不了交流，小组合作学习正是让学生在相互交流的过程中完成学习任务，从而在英语的情境中学习英语。学习语言最重要的是环境，但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。例如，在How much is it？这节课中，我就让学生4人为一组，指着自己和小组同学的衣服，选出一个同学扮演服装店的售货员，请其他三位同学扮成顾客来买这些衣服，问每件衣服的价钱，售货员根据所学的知识一一作答。在整个活动中，扮演买东西的同学很好奇地问问同桌衣服的价钱，又问问前后桌同学衣服的价钱，好像真的是在挑选衣服，而扮售货员的同学根据不同的衣服说出相应的价格，同学们彼此之间的配合完成了这次情景对话的过程。在整个活动中，学生们既尝试了问不同物品的价格，复习了有关衣服的单词，又通过作答的环节复习了价格和数字的说法。而我并没有让学生反复重复本课时的重点句型，只是通过情景的安排，让学生以小组的形式合作完成对话，一起来体验说英语的乐趣，在体验当中强化了英语表达方式在环境中的运用。
　　三、开展课外小组活动，拓展知识，开阔视野
　　小组活动不能仅限于课堂上开展，课下也要适当的开展。教师要给学生适量布置一些课堂上无法完成需要课下去实施的小组活动。学生可以通过小组的形式，在课下自由结合，搜集一些资料或者进行一些调查来完成任务。课下的小组活动范围更为广泛，学生可以利用课外书或者网络来完成活动，搜集资料之后，又通过相互之间的交流来得到更多的信息。例如，let’s read这篇课文讲了不同国家的交通法规，其中提到中国、澳大利亚、英国和美国。我讲完这篇课文之后给学生布置了一个任务，让学生自由结合成小组，利用课余时间搜集一下其他国家的交通法规。小组里可以每人找一个国家，这样既简便又省时，还可以在和同学的交流当中得到更多的信息。第二节课，我让学生以小组的形式汇报他们搜集的结果，学生都积极说出自己找的国家的名称和交通法规。这样一来，学生不仅学习到了课本上的知识，也通过相互间的合作学到了课本上没有的知识。另外，英语课本上设计的Make a survey 和 Good to know 这两部分也可以让学生以小组的形式在课下搜集资料，再拿到课堂上来共享。
　　四、正确评价，保证学生的积极性
　　“评价是一盏灯，能点亮学生学习前进的方向。”新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动，注重学习过程评价和学习结果评价相结合，使学生认识到小组合作学习是学习的共同体，以此来激发学生的学习兴趣和保证学生积极性。