中学生观察力发展特点【浅谈数学教学中学生观察力的培养】

　　首先，培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要。《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指　　出：初中数学教学，必须"使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力
　　、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。"心理学告诉我们：感知和知觉是人类认识事物
　　过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知
　　觉活动。可见，观察是认识的基础，是思想的触觉。离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的
　　数学能力与数学素养，数学教学的目标也就不可能直正实现。
　　其次，培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要。素质教育呼唤着学科教学以培养学生
　　的创新精神和实践动手能力为宗旨，而创新能力必须以学生的综合素质为基础和前提。初中数学是一门
　　学习简易的数学运算和图形关系知识及其初步应用技能的课程，以现代公民所必需的数学基础知识和技
　　能作为基本的教学内容。数学教学要根据数学本身的特点，着重培养和发展学生的运算能力、处理数据
　　的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力。观察能力对于数学学习中各种能
　　力的培养都具有直接或间接的促进作用。无论是图形的识别、数据之间关系的把握，还是基本规律的发
　　现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察。同时，数学活动中的观察并不狭义地指直观的考
　　察，需要眼、脑并用，而且观察的对象也并非都具有直观的形象。因此，观察能力，无疑是学生数学综
　　合能力的重要组成部分。
　　那么，数学教学中如何培养学生的观察力呢？笔者以为可着重从以下几个方面入手：
　　一、 激发浓厚的观察兴趣
　　学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久，更具有主动性，而兴趣则是内
　　在学习动机的集中体现。激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法：
　　以用促趣。引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题的重要作用，
　　更能培养学生持久的观察兴趣。如在一元二次方程与系数的教学中提出如下观察材料：已知X1、X2是方
　　程X2+（K+2）X－1=0的两个根，且X13－11X1=X2，求K的值。对于这个问题，教师通过启发学生得出：
　　X1+X2=－（K+2）①，X1X2=－1②，X13－11X1=X2③，由此，根据与系数运用时含有的特性--对称性，要
　　求学生进行如下观察：1、③式中的X1与X2的指数是否相等；2、能否用X1的倒数表示X2；3、通过②③两
　　式形变等式，能否表示成两根的和与两根的积。在观察中发现简洁、明了的变形，实施解决疑难问题的
　　方案。
　　二、培养正确的观察方法
　　初中学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素质，在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力
　　和数学教学的特点，因此，只有注重对学生观察方法的指导和培养，才能保证观察的正确性。
　　三、养成良好的观察品质
　　观察不是消极的注视，不是被动的感知，而是一种"思维的知觉"，是智力发展的基础。因此，在培养学
　　生观察能力时，必须十分重视观察的目的性、全面性、精确性、深刻性等良好观察品质的培养。
　　1、 培养观察的目的性
　　初中学生对观察材料缺乏全部感知的能力，总是有选择地以少数事物作为知觉的对象。教师在教学
　　过程中，对观察对象叙述的语言要准确，提出观察任务时目标要明确，分析时要紧紧围绕确定的观察目
　　的。例如，在利用配方法解一元二次方程中，对要求观察的材料：
　　解下列一元二次方程：①（X－1）2=2，②X2－2X+1=2，③X2－2X－1=0可提出如下观察要求：1、
　　①式左、右两边的代数式有何特征？2、［MSOffice1］②式的左边能否转化为完全平方式？3、式的左边
　　能否转化为完全平方式？通过提问，让学生有目的、分层次地观察，积极主动地感知观察对象，实现观
　　察目的。
　　2、 培养观察的全面性
　　观察的全面性，要求通过观察反映事物的全貌以及事物的组成部分和相互联系；在较为复杂结构的
　　图形中全面反映事物的某种属性；指出在某种特定的情况下感知对象所能发生的各种可能性。在观察中
　　，由于学生缺乏对事物之间内在联系的全面理解，导致感知的对象不能反映各种可能的现象经常发生。
　　在教学过程中，教师要帮助学生把握事物的基本属性，在初步观察的基础上，分析观察对象内在的规律
　　性，鼓励学生依照一定的程序，深入观察。同时，教师要及时对观察的结果提出自己的观点，与学生相
　　互讨论，对学生观察中出现的遗漏，要分析原因，加以补救，使观察结论全面、完整。
　　3、 培养观察的精确性
　　观察不能仅仅满足于了解事物的全貌，还要精确把握事物的特征，对不同事物既能发现它们的相似
　　点，又能辨别它们的细微差别。教师要充分利用各种教学手段，如列表比较、对比观察等，利用现代教
　　学手段，通过形象直观、富有动感的图片、画面，启迪学生发现观察对象的特征，揭示观察对象的本质
　　。
　　4、培养观察的深刻性
　　观察的目的之一是提高学生的思维能力，因此，观察必须始终与思维训练紧密结合，尤其要重视对观察
　　对象隐含条件的发掘，通过观察能力的培养，逐步使学生的数学思考意识抽象概括化、思考对象形式化
　　、思考过程逻辑化、思考结果应用化。
　　总之，数学教学必须十分重视学生观察能力的培养：要运用多种手段，激发学生的观察兴趣；通过
　　训练，使学生掌握观察的基本方法，具有良好的观察品质，逐步养成主动观察、善于观察的习惯，使数
　　学教学更好地适应素质教育的需要。