创设和谐空间,激发学习兴趣

　　把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生在教学过程中始终处于积极参与学习、主动探索知识的状态中，最大限度地发挥学生学习的主动性与积极性，让他们的智慧潜能迸发出来，使之成为知识的发现者与创造者。教师必须想方设法创设宽松、和谐、有趣的教学空间。这样，我们的课堂才能充满活力，学生才能真正成为课堂的主人。
　　一、创设民主的教学空间
　　在课堂上，师生关系是一种平等、互尊、互爱的关系。课堂教学的气氛应该是愉悦、和谐、民主的，这是学生主动参与，敢于尝试的前提条件。课堂上，不仅要求学生参与教师发起的教学活动，教师也要参与到学生发起的学习活动；不仅有教师的发问，也应该有学生的发问；不仅有教师对学生的指正纠错，也应该允许学生对教师的指正。这样，学生严格要求教师，教师严格要求学生。这种平等的、民主的互动，常常让学生在愉悦中高效达成教学目标。
　　课堂教学过程不但是传授知识的过程，也是情感交流的过程。要重视教学中的情感因素，教师必须尊重学生的学习过程，尊重学生的每一次发言，尊重学生的人格，面向全体学生，培优补差，使每一个学生感受到亲切温馨，给每一个学生以成功的感受。教学《两只鸟蛋》一文时，在学生初读课文后，笔者提出了这样一个问题：读了课文，你知道了什么？多数学生的回答是简单片面的，如：“我从树杈上取下两只鸟蛋。”“小小的鸟蛋真好玩。”“我听到鸟儿在欢唱。”等课文中的原句。答得比较好的只有一两名学生，其中一个是这样说的：“一个小朋友从树上取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟。小朋友听后连忙把鸟蛋送回去。”不管学生的回答是否切中要点，笔者都能正确处理和评价他们的发言，珍惜每一份学习积极性。再说这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识，又能主动把自己的认识表达出来就行了。
　　记得在教学《棉鞋里的阳光》一文时，课堂上师生在用编字谜的方法记忆生字。教师示范“合”字这样编：“家中人一口。”学生很快猜中。对编字谜、猜字谜学生兴致很高。一名学生给“照”字这样编：“一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，留下四滴血。”笔者惊喜地问：“你怎么编得这么好？”他说自己曾经看过这谜语。这位同学给大家带了个好头。另一个学生给“午”字这样编：“牛”字断了尖尖角。“棉”字一个学生这样编：“一条白毛巾，挂在木头上。”学生编得很巧妙，其他学生都情不自禁地鼓起掌来，主动参与的积极性更高了。教师认为本该结束的环节，只得服从课堂的主人——学生还要继续编。这时，一个平时很少发言的女生，给“晒”这样编：“太阳来到西边了。”一条很不错的字谜。再接着，一个成绩落后的小男生迫不及待了，他说：“目”加“青”什么字？显然他没有前面那些编得精巧，可是，这对他来说，已经很不错了，是成功的。于是，笔者带头鼓起掌来，示意全班同学表扬他、鼓励他。笔者还说：你们的字谜编得真好！特别是叶亿澄和贝承楷同学，能根据“晒”和“睛”两个字的特点学会编字谜了，真了不起！这番激励的话语肯定了学生的成绩，给了学生以成功的愉悦。
　　课堂上，教师就是这样以关心、接纳的态度倾听学生的表达，观看学生的表现，让每一个学生都有表达的机会，对学生的点滴发现与进步以支持和鼓励。学生求知欲强，兴趣高涨，参与积极，表现大胆，课堂上充满生机与活力。
　　二、创设情境，激发兴趣
　　学生主动参与是他们自主的行为。如果学生没有兴趣，无动于衷，就不可能主动，参与也就变成一句空话。因此，激发学生学习兴趣，充分调动学生的主动性、积极性，是培养学生参与意识，提高参与效益的关键。
　　激发学生兴趣的有效办法是使学生看到自己的进步，尝到成功的甜头，受到教师的表扬。根据一年级学生的特点，在课堂教学中，笔者常常用“你回答得真好！”“你观察得特别仔细！”“你想得真周到！”“老师很喜欢听你读课文！”“你今天表现棒极了”等激励的评价语和“奖励小红花”、评比“优胜大组”等方法千方百计地表扬学生、鼓励学生，及时肯定学生主动参与的行为。每当这个时候，学生都满脸喜悦，因此，学习的积极性更高了。
　　兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。一年级学生很喜欢欣赏精美的图画。我们的教材，每篇课文都配有精美的彩色插图。利用这些彩色插图可以帮助学生很快地去了解课文的主要内容和故事的关键情节。这也是我们教学中激发学生兴趣最好的直观教具。
　　在教学本册课文《荷叶圆圆》一文时，笔者就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风光美景图，听教师激情导语的方式引入新课，使学生一开始就感受到美而产生乐学的情绪。课伊始，笔者先让学生欣赏一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图。学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的。荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……这样导入新课，学生的视觉、听觉、思维与想象都被调动起来了，“多频道”的运作，学生的情绪十分高涨。接着让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美自然成了学生主动的行为。
　　为了把课堂还给学生，让学生的主体地位落到实处，使学生真正成为学习的主人，我们必须不断学习、不断认识、不断探究、不断总结。这样，我们的课堂才能永远充满活力，我们的课堂教学才能结出丰硕的果实。