浅谈如何激发高中生对物理的兴趣_能激发高中生历史兴趣的书

　　【摘要】 学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,充分发挥自己的积极性和主动性,从而学好并真正在生活中用好物理。因此,激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。在教学中要做到风趣的课堂艺术,多方面影响学生;教学内容与生活现实相结合;根据学生实际设计教学内容,鼓励学生增强学生的信心。
　　【关键词】 激发 物理学习 兴趣
　　【中图分类号】G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0060-01
　　孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,充分发挥自己的积极性和主动性,从而学好并真正在生活中用好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。下面我根据自己多年的教学经验谈一下自己的看法供大家参考。
　　首先,教学是一门艺术,教师是学生的引导者。愚以为高中物理老师应从以下几方面提高自己的教学艺术,使自己教得轻松,学生学得愉快,从而激发学生的学习物理的兴趣。
　　1 风趣的课堂艺术,多方面影响学生
　　讲课时一门语言艺术,教师带着愉悦的心情,在高中课堂上有声有色地传授知识,能使学生受到感染。实践证明,教师风趣的语言艺术,能多方面影响学生学习物理的积极性。
　　1.1 赢得学生的喜爱,对物理产生浓厚的兴趣。
　　例如,在讲楞次定律时,可以这样比喻:在被太阳晒过的烂泥塘里,当人踩上去时,稍硬的表面会阻碍你下沉;当下沉后,你想拔出腿来,烂泥又会阻碍你拔出腿来。这样学生听课的兴趣会被大大激发,从而对物理课及教师产生喜爱信赖之情,“爱屋及乌”想不学好物理都难。
　　1.2 加深对知识的印象,提高学习效率
　　例如:在讲势能时,可向学生说,当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时你将怎样？学生肯定会说:“这有什么可怕的。”如再问,若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶,“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。这样学生的印象会很深,效率也大大提高。
　　1.3 满足学生好奇性,活跃课堂气氛
　　例如,在讲到玻意耳--马略特定律的时候,介绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼吸引学生的注意力。当讲到历史上曾有一位学者叫赫曼,为了验证天电(闪电)与他电是否是同种电,竟被雷电击死在实验台上时,课堂一片寂静。当讲到秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时,课堂上又是一片活跃气氛。
　　2 教学内容与生活现实相结合
　　高中物理中很多知识是与我们的日常生活密切相关的,在教学中适当将教学内容与实际生活相联系,是激发学生学好物理的重要方法。例如,通过举例,引导学生观察实际生活中的物理现象。例如,油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,往往能看到火星闪烁,这是什么现象？教育学生留心观察现实生活中的物理现象,从现象中感知物理意义,提高学物理的自主能动性。
　　3 鼓励学生增强学生的信心
　　高中生感到学物理难并不都是智力问题,非智力因素的影响已占很大比重。每个人都有一种自我实现、取得成功的愿望。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败就会产生畏难情绪,影响积极性。对此,每单元授课完后,要认真进行单元归类复习,精心设计测试题,对于较难的题目在复习时可进行一些暗示,使他们在复习时具有针对性,在测试时获得一定的成功,从而激发和巩固他们的学习兴趣。另一方面,从物理自身的学科特点来看,?物理学是一门实验科学,只有让学生通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。因此,教师要加强和改革实验教学,激发学生对物理学的兴趣。愚以为主要由以下几点
　　3.1 演示趣味物理实验,激发学生好奇心
　　例如,在讲授水不善于导热的内容时,在装满水的大试管里,放入一条小金鱼,并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时,底部的鱼还在自由自在地游动,说明水不善于导热。当在试管底部加热时,不一会小金鱼就会肚子朝天--死了,这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。
　　3.2 由实验导入新课,吸引学生注意力
　　每节新课一开始,学生精神健旺,教师可以根据课程内容做一些简易的实验,激发学生兴趣,使学生的注意力集中起来。例如,在讲圆周运动的向心力时,可用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件？从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
　　3.3 联系生活现象,感悟生活的奇妙
　　教师可以联系生活现象,精心组织和设计课堂教学实验,让学生感悟生活奇妙的同时增强对物理课的兴趣。例如,在讲到圆周运动的线速度方向时,利用电影《刘三姐》里“抛绣球”的故事,并准备好“绣球”进行实验,一定会引人入胜、妙趣横生。抛“绣球”时,只有“绣球”和接球人的连线是“绣球”在该时刻的切线方向时,才能够接到“绣球”,这个方向就是“绣球”在该时刻的线速度方向。通过这个实验,学生很快就理解和掌握了,而且也记得牢,直到几年后,有些学生还说这个实验很有趣,印象深刻。
　　由于高中生在学物理中接受理解能力不同,所以在教学中,要结合教材和学生实际,设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。总之,高中物理教学中,教师既提高自己的课堂艺术,活跃课堂气氛,引人入胜,使学生在乐趣中获得知识,巩固知识,又要结合物理学科的实验特点,充分利用实验激发学生对物理的兴趣,我相信通过广大教师的共同努力一会产生良好的效果。