对学生数学学习评价的几点看法

　　《小学生数学课程标准》指出：数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元化、评价方式多样化的评价体系。评价不再仅仅是“甄别”和“选拔”，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心和持续发展的能力。这就是说，在对学生进行数学学习的评价时，既要关注学生对数学知识与技能的理解和掌握，更要关注他们在学习过程中情感、态度、价值观的形成和发展，帮助学生认识自我，建立信心。对学生的数学学习应从哪些方面去评价呢？我认为应切实做好以下几个方面的工作：
　　一、评价方式多样化
　　对学生的评价应当采用教师主评、同学之间互评、学生自评相结合的形式。
　　1、教师对学生的评价
　　教师对学生的评价影响着学生对学习的感受，对于学生今后是否喜欢数学学习、能否学会学习十分重要。因此，教师对学生的评价一方面要及时，对学生的课堂表现、实践活动、作业情况等都要做出及时的评价；另一方面要侧重于引导，慎用及巧用否定性评价。例如：当一名学困生在课堂上能认真动脑、积极思考、大胆发言时，答案即使不完整，也应给予肯定性评价。可以鼓励他：“肯动脑的你一定能回答得更好。”这样的评价语言能使这名学生充满自信，增强他学习数学的兴趣，同时也能调动其他学生的学习积极性，如果你当时直接否定他的答案，就有可能把他思维的火花永远地扑灭了。另外，教师对学生的评价也应注意其他方面的内容，主要有语言表达能力、推理能力、计算能力、联系生活能力、观察能力以及与同学合作学习能力等，这些评价要关注个性差异、保护学生的自尊心。这样，学生的各种能力都会有不同程度的发展。总之，无论在平时的师生交往活动还是在课堂教学中，我们教师都应以自己的语言、表情、眼神、动作给予及时评价，让学生体验到成功的快感，感受成功的喜悦，以此激励学生、鞭策学生，使学生及时有效地调控自身行为。
　　2、学生对学生的评价
　　在课堂上，当某一个学生在解答某一问题时，我们教师应及时让其他学生进行评价与纠正；应根据不同的问题进行不同形式的提问，让学生相互评价。如：我们在研究完成一个法则、定律时，可让学生对这个法则、定律去进行总结。总结完后可提问：“对于某某同学的总结，你有什么看法和体会？”再如：一个学生在解答一个应用题时，从不同的角度去分析，用了多种方法去解答。这时可提问学生：“对于这个同学的解答有什么收获和意见？”然后，让不同层次的学生发表意见。这样，学生在学习过程中能够积极合作、相互启发、相互取长补短，同时也能使学生在以后思考问题时养成从多角度多方面去思考的习惯。
　　3、学生进行自我评价
　　自我评价有利于学生认真检查，树立信心，自我提高。如：在教学中让学生评价自己的研究结果、计算步骤及过程、思考问题的方法角度，让学生自己说一说对这些结果是否满意、为什么……这样积极地引导学生反思自己的学习状况并作出相应的评价，有利于学生进一步成长。
　　二、评价内容综合化
　　对学生的评价必须从单一走向综合，评价内容涉及学生的知识、能力倾向，丰富多彩的精神世界，并将贯穿于日常教育教学工作之中（可能涉及“教学高峰攀登者”、“我能行”、“展翅飞翔”、“和我一起成长”、“成长树”等系列评价专栏），不仅对学生的认知能力做出评价，还关注学生发展的其他方面，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等。要从评价学生学到了什么，学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学习做人等方面进行综合评价。总之，只有进行综合评价，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，最终实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的全面发展。
　　三、变单一的笔试评价为多元的综合评价
　　现在，我们反对将笔试作为对学生评价的惟一方法。因此，我们必须改变目前的考试形式：改变单纯以书面测验来反映学生知识技能掌握情况的模式。考试只是对学生进行数学学习评价的一种方式，应将考试与其他评价方式有机结合。笔试也只是考试的一种方式，改变考试形式，就要改变目前将笔试作为惟一考试手段的做法，采用口试、操作、笔试相结合的方法。这样多元有效的评价方法，才能发挥全面评价的功能。
　　通过内容多元、方法多样、过程动态的评价，不仅教给了学生知识，更培养了学生良好的思维习惯、实践能力和学习数学的兴趣和热情，为学生的可持续发展奠定了基础，促进了学生的全面发展。在广阔的数学海洋中，我们不应将学生培养成循规蹈距的“游泳者”，而应将他们培养成乘风破浪的勇者，通过不断实践探索、攀登，到达科学的彼岸，这才是数学教学的最终目的。