润物细无声的深刻含义 [润物细无声]

　　摘要：介绍在初中地方课程教学中德育渗透的重要性，并以具体的案例为说明，简要介绍了几种常用的情况。同时也总结了德育渗透的几个原则。　　关键词：地方课程；德育；渗透；原则
　　作为一名一线教师，从事教育工作十几年来，我在传授知识的过程中，始终把对学生道德教育作为头等大事，“先学做人，后学做事”、“德智体全面发展”等司空见惯的表达方式就充分体现了德育的重要性。良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，因此，在地方课程教学中也不能忽视学生的德育教育。事实告诉我，如果课堂教学脱离德育教育，那么这节课将有声无色。地方课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据当地经济和社会发展的具体实际，面向局部地区，满足地方或社区对学生发展的具体要求和学生自身发展的需要而设置的课程。它与国家课程、学校课程有机地结合在一起，共同促进学生的科学与人文素养、创新精神与实践能力、国际视野与民族精神、社会责任感与历史使命感的发展，对国家的兴盛、社会的进步和个人的终身发展都具有重要的意义。那么，如何在地方课程中进行德育渗透呢?在我执教地方课程七年的时间里，慢慢地发现了一些途径。
　　一、面对不同层面的学生，有的放矢地进行德育渗透
　　在地方课程上进行德育时，一定要注意学生生理、年龄、性别上的差异，不搞成人化、儿童化教育。初中学生正处在青春期，同时具备成熟和幼稚两方面的心理特点。首先，随着学生生理、智力的发展，他们的理解能力和价值观已经有了一定的定性；其次，学生的社会生活经验不足，情绪多变，是非判别能力还有限，仍有不少的幼稚性和依赖性。在地方教学中，老师作为一个领航者，面对不同学生的德育，应有明确的针对性和鲜明的指向性，要积极引导他们走向正确的人生道路。比如：我在课堂上碰到一个特别喜欢插话的学生，声音又响亮，每次他一插话，其他学生就会哄堂大笑，他就更加沾沾自喜，在课堂上对他批评教育过均没有实效。后来我急中生智，值周时把他叫上陪我一起去，当他陪着我从每层楼、每个教室门前走过，我叫住一些行为不规范或卫生不规范的班级建议他们改正时，他终于有所体会，并在接下来的课堂上有所改进。
　　二、激发学生的爱国主义热情
　　在温州市八年级地方教材第一单元“物用习俗”第一节“瓯越服饰”中，先由学生们喜爱的十字绣引入，再提问十字绣的起源地?很多学生回答是欧洲，我纠正说其实是温州女性发明的，后来外国人学去带回欧洲在此基础上赋予新的题材又带回温州，所以让很多人误会。接着出示韩国电视剧“大长今”剧照，借它说明韩国人继承本国传统饮食、服饰、生活文化，并成功推向亚洲甚至全世界。两个事例比较一下，学生们马上体会到本土的历史、遗迹、生活习俗等蕴含着丰富的文化内涵，生动且富有感染力，对学生了解和传承民族优秀文化有着不可替代的作用，对国家的兴盛、社会的进步和个人的终身发展都具有重要意义。接下来我很自然地说：“那么我们温州古时候的服饰文化是怎样的呢?”全体学生都竖起耳朵听，生怕漏掉一个字。
　　三、提高学生的环境保护意识
　　在温州市七年级地方教材“楠溪画中游”教学中，在引领学生欣赏了楠溪江水秀、岩奇、瀑多、滩林美的特点后，请学生描述自己去楠溪江游玩的亲身体验，并出示旅游业对给当地带来的巨大经济效益，作为走在经济发展前列的温州人的子女们天生有一定的经济敏锐触觉，他们纷纷肯定旅游业的正面作用，我却抛出一个问题：“都说旅游业是无污染工业，你们同意吗?”学生们马上展开了激烈地讨论。最后学生们认识到事情的两面性，旅游业的发展会带动当地的饮食业、酒店行业、旅游产品业的兴旺，饮食、酒店行业都会对环境造成污染，关键是行业规范化、游客的意识化，景区环保方法的科学、可行化。在达成共识后，我要求设计一则环保公益广告，学生们就八仙过海，各显神通了。
　　四、促进学生健康生活态度的形成
　　现在在中国爆发的食品危机比任何时候更加严峻，作为一个母亲也作为一个教师，当看到学生们购买街边没有任何卫生保障的食品时内心无比恐惧，当看到工厂里出产的标着各种各样让人看得晕头转向的添加剂时又是何等无奈。如何在严峻的现实中求健康?关键是培养—个人形成良好的生活习惯和健康生活态度，本来最好的导师应是家长。但事实是很多家长塞给孩子一些钱后便放手不管了。所以造成许多盲目和无知。我力求抓住一切机会向学生传达健康生活态度，如在八年级地方教材“温州美食”课教学中我是这样来设计的：先由学生描述自家餐桌上菜的种类及烧法，顺理成章说明瓯菜的选料、烹饪手法及口味特点，再由学生介绍温州小吃和介绍自己会制作的小吃的方法，结合亲身体验体会亲手制作健康美食的乐趣。接着也向学生介绍其他制作方便的小吃方法，鼓励他们回家自己制作。再由学生谈谈温州人每当逢年过节吃的时令小吃，体会温州百姓对生活的热爱，同时让学生了解时令食品是自然生长的是对人体健康有益的，而反季节食物经常使用激素，不利于健康，同时多吃自然食物、自然加工食物，少吃深加工、工厂加工食物，尽量在家吃饭减少在外就餐，最后我总结：“很多人一生都在寻找幸福而无果，而其实它就在我们身边，一家人围坐在桌前享受亲手制作的美食就是一种简单的幸福”。很多学生似有所悟。
　　五、把握课文作者及其创作的时代背景进行德育渗透
　　温州八年级地方课程中，温州名人中的刘基、孙诒让、苏步青都是对当地乃至全国甚至世界影响举足轻重的人物，但是由于受篇幅限制短短数语无法让学生体会他们的时代烙印。因此，老师在教学过程中，落实“知识目标”时，也必须紧扣“情感、态度、价值观”的目标，实现地方课程的德育功能。如：“数学大家”这课教学中我搜集了大量苏步青的资料。成长经历、时代背景、名人轶事，学生了解到苏步青小时候顽皮捣蛋，后来在老师的帮助下才恍然大悟潜心学习、靠教授的资助方能远渡重洋留学日本、学成后又拒绝日本的再三挽留回国报效祖国、婉拒待遇更高的大学邀请回到一穷二白的家乡大学从零开始，都已经被他的人格魅力所震撼。桃李不言，下自成蹊。
　　下面谈谈地方课程教学过程中渗透德育教育的一些原则：
　　1.要针对学生实际；
　　2.要结合国情、国策；
　　3.要适时、自然，不能盲目、牵强；
　　4.要利于激发学生的情感。
　　总之，只要奋斗在一线的教师们做个有心人，处处皆可教育，处处也可德育，地方课程虽不像主科教学般轰轰烈烈，但润物细无声中也可体会到春雨的无比滋润。
　　参考文献：
　　[1]马小兰，初中语文教学中的德育特点与方法探析[J]，语文学刊，2010(1).