[幼小衔接与非智力因素的培养] 幼小衔接八大能力培养

　　非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格和习惯等方面的心理因素。在开发、促进智力发展的过程中，非智力因素起十分重要的作用。心理学研究表明，95%以上的孩子，智力是不错的，是能胜任学习任务的，成绩的优劣很大程度上取决于非智力因素。因此，幼小衔接的重点应是加强培养儿童的非智力因素。
　　一、萌发良好的学习动机，激发浓厚的学习兴趣
　　动机是学习的内部动力，是非智力因素的核心。对儿童来说，他们的学习动机在各个年龄阶段是不同的，年龄越小，学习动机越具体。幼儿园教师应想方设法，使幼儿认识到学习是与自己有关的活动。如让幼儿知道认识字以后可以自己看书看报，懂得很多知识，学会写字后可以给长辈、好朋友写信，学会唱歌跳舞可以表演，现在学好了本领，到入学后就可以学更多、更大的本领，长大后才能当科学家、教师、医生等。
　　兴趣是学习的动力，是成才的起点，而儿童的兴趣不是先天就有的，而是在一定的社会环境影响下发展起来的，培养儿童广泛的兴趣和求知欲是智力开发的重要环节。为了培养儿童对学习的浓厚兴趣，教师一是要创设良好的环境，因为一定的环境条件使人产生一定的兴趣。尤其是心灵单纯幼稚的孩子更是如此。在特定的家庭环境中，日积月累，潜移默化，必然形成孩子特定的兴趣。二是要让儿童时时有一种成功感。根据他们的实际情况，为他们制定一个目标——在某一时间里，取得一个什么样的成绩。这个目标的确定，一定要切合实际，跳一跳，能“摘”到，“摘”到了就要热情鼓励。三是兴趣要广泛，但又要稳定，否则，不仅会干扰学习，而且还会有碍于学习恒心和毅力的培养。四是教学中充分利用启发式教学方法，使幼儿的心理活动处于主动活跃的状态，在轻松愉快的气氛中主动学习、积极探索。
　　二、正确诱导健康的情感，培养良好的道德感
　　培养孩子的情感，必须要提高孩子的认识能力，不可让情感战胜理智。要善于满足孩子正当的需要，使他们的情感能健康地发展。教师要根据儿童情感发展的特点，培养孩子的道德感、理智感和美感。在日常生活中，教师要善于抓住时机，随时随地进行培养。如幼儿园经常买一些新玩具，教师就可以对他们进行惜物感的培养；在自由活动中，当别人跌倒了，或者碰痛了，可进行移情的培养等。在游戏活动和语言、音乐、数学、体育、美工等教育教学活动中，有意安排情感教育因素，并体现在全过程中，如游戏活动，除在活动计划中要有情感目标外，在游戏开始时，要体现情感要求，在游戏过程中要有情感引发，还要有幼儿情绪表现的观察，在游戏结束时，要有情感评价。幼儿园的环境对孩子情感的培养和发展起着潜移默化的作用。整洁、优美、布置合理的、富有儿童气息的教室环境，能激发孩子的活动愿望和诱发相应情感，师生共同照顾花草，给花草浇水，能让幼儿体验为集体服务的欢快感。融洽的师生关系和同伴关系，影响着孩子集体生活中的情绪，本身就是一种有效的合群感培养，同时又为教师教育和儿童移情奠定了必要的基础。
　　三、训练坚强的意志，塑造优化的人格
　　幼儿的意志较软弱，自制力较差，容易受环境和他人的影响，遇到困难有畏难情绪，往往依赖于成人等。目前，许多家长还未充分认识到对儿童意志培养的重要性，只是片面地着重对儿童进行智力、技能的培养，缺乏科学的育儿知识和教育方法，给予过多的照顾。然而，过分的照顾，使得他们失去了许多锻炼的机会，从而产生了依赖性，缺乏独立性，以致养成好逸恶劳、缺乏毅力等不良习惯。
　　良好的意志品质对儿童智力、体力、个性、兴趣、爱好的发展都有直接影响，在儿童的成长进程中，意志的强与弱起着重要的导向和推进作用。因此，我们要加强对儿童的意志培养。首先要加强目的、理想教育，为儿童提供锻炼意志的机会，让他们在实践中磨炼意志，形成自信和不畏困难等良好意志品质。其次，要创设一定的困难情境，加强锻炼。坚强的意志是磨炼出来的。马卡连柯说过：“没有在集体中的专门训练，是不可能培养共产主义意志的。”父母应有意识地让孩子多经受几次失败的磨炼。当孩子遇到困难时，父母不必立即出面去替他们解围，要给他们自己处理困难的机会；当他们遇到难题束手无策时，应鼓励他们“再想想办法，胜利往往在于再坚持一下的努力之中”。再次，培养良好的习惯。习惯是种意志行为，对于儿童，培养意志力必须从小开始，从培养卫生习惯、生活习惯和学习习惯入手，这是培养孩子意志力的良好途径。比如，让孩子坚持不懈地遵守家庭和社会所规定的各种行为准则和制度，及时克服依赖和侥幸心理等。习惯的养成并非一日之功，而是日积月累的结果。如果幼儿园不注重意志的培养，幼儿入小学后则独立性、坚持性差，缺乏任务意识、规则意识，不能很好地适应小学的学习生活。因此，幼儿教师要将培养幼儿良好的任务意识、规则意识和独立性作为幼小衔接的突破口，提高幼儿社会适应能力。小学教师则不应期望儿童一跨进校门就是一个合格的小学生，应继续有意识地对儿童进行意志品质方面的培养，使每个儿童都能以良好的意志品质去适应新的学习生活。
　　实践告诉我们：非智力因素是幼儿入小学学习必不可少的心理品质，是一个人成才的重要条件，加强非智力因素培养，是“幼小衔接”中教师应高度重视的问题。