高中校园欺凌存在的主要问题

高中校园欺凌存在的主要问题_中小学校园欺凌问题成因分析范文

WORD 格式..可编辑中小学校园欺凌问题成因分析摘 要：目前，教育功利化的现象越来越明显。在教 学活动中，多数农村中小学学校仍会以知识的学习以及实践 能力的培养为重点，往往忽视了思想道德的教育，注重教学 成功而忽略了青少年的心理健康。目前，校园欺凌的事件频 发。校园作为青少年学习成长的摇篮，欺凌事件对青少年的 身心健康产生深远的影响，对于社会的发展也会产生负面的 影响。关键词：校园欺凌；青少年；有效控制 中图分类号： G63 文献标识码： A 文章编号： 1673-9132 （2017）36-0187-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.117 一、校园欺凌问题产生的原因 （一）家庭原因 虽然校园欺凌的主要场所是学校，但是学生的行为同家 庭的教育、父母的素质息息相关。尤其是作为中小学生，人 生观世界观并不成熟，受家庭的影响很大。家庭作为青少年 启蒙的第一所学校，对其品格上的影响是显而易见的。家庭 对于校园欺凌的影响主要体现在以下几个方面：第一，家庭 结构的缺失，据调查，82%的学生认为生活在有欠缺的家庭专业知识整理分享WORD 格式..可编辑是造成校园欺凌的重要原因，家庭需要承担起教育孩子的职 能，但是如果家庭结构失衡，那么将会直接影响到家庭对孩 子的教育职能，我所指的欠缺家庭不仅仅是指家庭关系的缺 陷，同时也是指对青少年教育上的缺陷；第二，家长的品格， 家长是孩子的启蒙教师，孩子学习的第一对象则是家长，在 部分家庭中，父母的思想道德差，经常流露出对于社会的负 面情绪，诸多不良的思想直接影响着孩子；第三，家庭教育， 错误的家庭教育方式是校园欺凌行为的重要成因，对于孩子 没有正确的管教，过分的溺爱、暴力教育或者不闻不问，抑 或是过分注重孩子的学习成绩，从而忽视德育教育。事实证 明，良好的家庭教育是一个人顺利完成社会化过程的坚实基 础。因此，在家庭中父母应该以身作则，为孩子树立良好的 道德榜样。

（二）学生方面的原因 心理直接影响着人的行为，校园欺凌的问题也可从心理 与行为来分析。实行校园暴力的学生，大多缺少自我控制的 能力，并且因为后天生活社会环境的影响具有攻击性。部分 中小学学生校园欺凌的原因是通过语言、行为等方式攻击她 人以获得心理的快乐；还有部分学生校园欺凌是由于报复性 的心理，受到他人的欺负后，向对方进行攻击报复；还有当 中小学生受到家长或教师批评时，容易产生转移性的攻击， 将自身的不良情绪转移到其他学生的身上。除此之外，现在专业知识整理分享WORD 格式..可编辑多数青少年为独生子女， 家长的教育方式欠缺， 过分的溺爱， 容易使孩子形成以自我为中心，所以日常的?W 校生活中， 一遇到问题就会激发不良的心理，为校园欺凌埋下隐患。尤 其是在农村的中小学中，留守儿童较多，孩子由爷爷奶奶照 看，缺少父母的关注，爷爷奶奶过分的溺爱，对孩子的要求 一味的满足而缺少教育，容易形成孩子自私的心理。

（三）学校方面的原因 从家庭到社会，学校是一个过渡的环节。在此期间，青 少年的身体机制与心理都在不断的发生变化。因此，学校需 要培养学生全方位的能力，做到真正的德育教育。然而，目 前校园欺凌的产生，学校有着不可推脱的责任。第一，学校 对国家教育方针落实不到位。目前，我国实行德育教育的方 针。但是，由于中高考的原因，大部分的学校将教学重点放 在知识教授上，忽视了对于学生的思想教育。没能够贯彻 “德、智、体、美、劳全面发展”等教育方针和目标。第二， 中小学学校及教师的教育态度，部门学校为了具有竞争力， 将学生分为优等生与落后生，班级则有快慢班区分，慢班学 生被冷落一边，自然有被歧视的不平衡心理。学校不应该只 用学习成绩衡量学生的好坏，对于学生应该耐心教育，而不 是采用压服等教育手段。同时，教师对于学生的态度会对学 生产生直接的影响。成绩差的学生受到不公平待遇，导致原 本成绩差但是品德好的学生开始自暴自弃，从而以欺负弱小专业知识整理分享WORD 格式..可编辑同学发泄自身的情绪。校风不良，校园的管理欠缺，是导致 校园欺凌的重要原因。部分学校对于学生的管理潦草应付， 导致校园早恋，吸烟喝酒等不良风气的形成。学生没有纪律 性，也是校园欺凌形成的重要因素。因此，加强学校管理， 让学生遵守学校规章制度是遏制校园欺凌的重要手段之一。

学生都希望从家长、教师以及社会各界得到关爱及赞扬，因 此，家长及教师应该积极与青少年进行沟通。根据不同学生 的自身情况，调整激励策略。对于不同的学生具体问题具体 分析，摒弃以成绩为主的观念，加强德育教育，使学生“德、 智、体、美、劳”全面发展。

（四）社会方面的原因 校园欺凌问题是多方面原因形成的，除了家庭、学校等 原因，还具有很大的社会因素。青少年思想未成熟，缺乏自 我判断的能力，社会的不良风气很容易对未成年产生消极的 影响。例如，校园周边的环境：游戏厅、歌舞厅等是发生校 园欺凌的主要场所。一些学生出入游戏厅等结识社会上的混 混敲诈同学等等。现今网络发展迅速，一些不良的社会风气 通过网络迅速传播，导致中小学生形成错误的价值观。也是 校园欺凌产生的诱因。

二、校园欺凌的防治 校园欺凌的形成原因主要有家庭、青少年自身以及学 校、社会等因素，因此，在校园欺凌的预防中应从以上几点专业知识整理分享WORD 格式..可编辑因素出发。

但是， 校园欺凌的预防工作非一朝一夕能够完成， 而是一件长期的工作。现有的校园欺凌也不会立刻停止。因 此，预防校园欺凌工作我们应该保持日常化，尤其是对中小 学生而言，学生容易产生叛逆的心理，在防御校园欺凌过程 中要坚持下去，不能够急于求成。学校管理如果不当，中小 学生慢慢培养起来的积极健康的思想品德可能因为成绩、个 人情况等种种因素被扼杀，这个时候往往更需要教师及父母 的悉心引导。

三、结语 校园欺凌问题存在已久，并且存在不断的升级趋势，应 该充分的引起社会、学校、家庭等各方面的关注。校园欺凌 在青少年之间，不仅仅被看作是一种社会现象，更应该同青 少年的心理健康发展联系起来。然而，校园欺凌的预防是一 项重大而漫长的过程，因为其错综复杂，需要从各个方面寻 求支持，才能争取从根本上进行有效防治。目前，我国已将 校园欺凌问题列为学校管理重点工作，相信会得到更多的关 注，从而还给青少年良好的校园环境。

参考文献： [1] 姚建龙.应对校园欺凌，不宜只靠刑罚[J].湖北教育 （综合资讯） ，2016（7）. [2] 陈?疲?陆继锋.美国如何应对校园欺凌[J].平安校园， 2016（3）.专业知识整理分享WORD 格式..可编辑专业知识整理分享

高中校园欺凌存在的主要问题_初中生校园欺凌问题的调查与思考-最新教育文档

初中生校园欺凌问题的调查与思考一、问题与方法 一般认为，校园欺凌多指中小学生之间的欺负、霸道和攻击 行为[1]。校园欺凌对受欺凌者、旁观学生及欺凌者都会产生消 极影响。

受欺凌者在受欺凌后往往会产生长期的不良情绪和学习 行为问题，如自卑、压抑、惴惴不安、丧失信心，导致厌学，甚 至逃学、辍学等问题；旁观学生在随时都可能发生欺凌行为的校 园环境中学习，焦虑，没有安全感，面对欺凌者唯唯诺诺，甚至 不得不站在欺凌者的一方以保障自己的安全； 欺凌者的欺凌行为 偏离了正常的成长轨道， 其错误的行为和价值观会严重阻碍其成 长，使其日后可能走上犯罪道路，因此他们也是需要教育工作者 关爱与关注的对象[2-3]。

初中是校园欺凌行为的高发阶段，作为特区的厦门也不例 外。希望通过本调查研究，使人们进一步了解特区初中生校园欺 凌行为发生的现状、初中生对校园欺凌的认识、如何应对校园欺 凌等，以求预防和矫正青少年的欺凌行为，营造和谐稳定的校园 生活环境，促进青少年健康成长。

本调查采用自编问卷，调查初一和初二两个年段，其中初一 12 个班，630 人，收回有效问卷 564 份，男生有效问卷 300 份， 女生有效问卷 264 份；初二 12 个班，610 人，收回有效问卷 525 份，其中男生有效问卷 289 份，女生有效问卷 236 份；两个年段有效问卷共 1089 份。初三年段因为面临中考等各种原因没有参 加调查。该调查利用心理课，由学校心理教师组织进行，采用无 记名问卷调查和找班级心理委员、 个别重点人员逐一访谈等形式 进行。问卷调查问题主要涉及三个方面，包括校园欺凌的现状、 学生对校园欺凌的认识、如何应对校园欺凌等。个别访谈主要了 解班级具体的欺凌情况， 以及对问卷反映出来的班级具体欺凌行 为进行核实。

二、调查结果与分析 （一）校园欺凌现状 1.关于所在学校有无校园欺凌现象的调查 从表 1 可以看出， 认为自己所在学校没有校园欺凌现象的占 14.8%；很少的 58.3%，占一半以上；认为校园欺凌普遍存在的 占 24.0%。由此可见，85%左右的学生认为学校存在校园欺凌现 象，校园欺凌是一个广泛存在的客观事实。

2.关于是否遭遇过校园欺凌的调查 校园欺凌并非偶发事件，而是长期性且多发性的事件。调查 显示 （表 2） ， 19.1%的学生遭遇过校园欺凌， 其中男生为 25.5%， 女生 11.6%， 表明男生比女生更容易受欺凌。

初一男生比例最高， 达到 28.3%；初二女生最低，占 8.5%。因为此题调查的是经历， 而不是指在哪个年级发生， 所以与其他调查研究显示的在初二年 校园欺凌发生率最高并不矛盾。另外，初二遭遇校园欺凌的比例 比初一低，也可能因为在问卷调查过程中，初二学生更希望隐藏自己有关。

3.你经历过或了解的学校的校园欺凌事件（不用写出姓名， 但要注明欺凌者的班级、姓名或座号） 学生集中反映了一些欺凌者和长期被欺凌者的行为。

欺凌者 的主要行为是言语辱骂、嘲笑挖苦、造谣孤立、在 QQ 上集体辱 骂、拿走别人的东西、威胁、尾随恐吓、借钱不还、逼迫写作业 等，相比较肢体暴力，这些行为显得比较隐秘，不易引起老师的 重视，所以校园欺凌具有隐秘性、长期性和多样性特点。

另外，班级中有的个别被欺凌者被全班排挤、孤立，这些学 生本身人际关系不佳， 学习和表现不理想， 长期被欺凌后习惯了， 变得麻木了；还有个别人会忽然爆发，比如有个初二男生，长期 被一些同学课上课下捉弄，大家习以为常，该男生在某节课上忽 然失控，大哭着冲出教室，用手击打墙壁等。

（二）对校园欺凌的认识 1.哪些行为是校园欺凌行为 表 3 是关于校园欺凌行为界定的调查。

被学生认为是校园欺 凌行为的，依次为：“直接动手打人或群殴”“向别人要钱收保 护费”“威胁恐吓尾随”“起侮辱性的外号，造谣污蔑，讽刺挖 苦”“随便拿走、丢弃或毁坏别人的东西”“孤立排挤某个学 生，集体不和他玩”“生活上让别人做苦力活，例如跑腿、代做 作业等”。

其中排在第三的是“威胁、恐吓、尾随他人”，女生比男生高 12 个百分点，说明女生更害怕且更容易被尾随恐吓；排在第 四的是“语言上起侮辱性的外号， 造谣污蔑， 讽刺挖苦”， 其中， 初一持此观点的比例为 77.3%，高于初二（60.7%）近 16 百分点， 说明初一学生更不能接受也更容易出现这一行为。

排在第五的是 “随便拿走、丢弃或毁坏别人的东西”，其中男生持此观点的比 例为 67.4%，比女生高将近 16 个百分点，初一比初二高将近 13 个百分点，说明男生比女生、初一学生比初二学生更不能容忍该 行为。

以上七种行为是校园欺凌中比较常见的，50%以上的学生认 为这些属于校园欺凌行为， 认同率比较高， 说明学生对此很关注。

另外，在个别访谈中发现，男生的欺凌行为以言语辱骂、肢体殴 打、拿走东西等为主，女生的欺凌行为以警告、辱骂、孤立、威 胁恐吓、尾随、网络攻击等行为表现为主。

2.关于受欺凌者特质的调查 按照欺凌行为实施的对象， 可以把欺凌行为分为欺凌者和受 欺凌者（受害者）。欺凌行为之所以会出现，通常因为欺凌者和 受欺凌者之间力量对比不均衡。

容易成为受欺凌者的情况如表 4。

排名第一位的是“人际关系不好”，持此观点的占 76.8%；第二 是“身体瘦弱”，占 68.7%，其中男生比女生高 13 个百分点； 第三是“外表不讨人喜欢”，初一男生对此最为看重；第四是 “行为有异于他人”， 占 62.6%； 第五是“家庭贫困”， 占 47.0%； 第六是“老师特别关照的”，占 33.7%。容易成?槭芷哿枵叩奶刂逝判蛞来问侨思使叵挡缓谩⑸硖迨 萑酢⑼獗聿惶秩讼不丁⑿形?异于他人，均超过 50%，但家庭贫 困、老师特别关照的学生容易受欺凌不被大多数人认可。

3.关于欺凌者特质的调查 关于欺凌者的特质，依次为“拉帮结派”“脾气暴躁蛮 横”“喜欢上网玩暴力游戏”“有家庭背景”“身体强壮”等， 有超过一半的学生认同。

排名第一的是“拉帮结派的学生”，76.7%的学生认同此观 点，认同度很高，男生比女生高近 17 个百分点，说明拉帮结派 危害大，学校要对此高度重视；第二是“脾气暴躁、蛮横的学 生”，其中初一比初二高近 17 个百分点，初一男生所占比例为 88.7%，比初二男生（68.2%）高近 20 个百分点。可能因为初一 男生还比较小，学生自我控制能力差，更容易发脾气欺凌别人， 其他男生也同样因为年纪小经验不足感到害怕而成为受害者。

58.1%的学生认为“喜欢上网玩暴力游戏”的学生容易成为欺凌 者，初一持该观点的比例比初二高。也有 51.1%和 55.7%的学生 认为“身体强壮”“有家庭背景”的学生容易成为欺凌者，另 外，大部分学生不认为“单亲家庭的学生”会成为欺凌者，认同 率为 31.9%。

4. 导致校园欺凌的主要原因的调查 对校园欺凌频发的原因， 排在首位的是“个人偏狭自私的价 值取向错觉”，有 63.4%的学生认同；其次是“对黑恶势力、暴力游戏、灰色文学的认同与膜拜”，59.9%的学生认同，其中女 生比男生高 15 个百分点；再次是“法律对施暴者的惩罚力度不 够”，占 46.0%，初二整体比初一高；认为是“学校教育惩戒功 能丧失”比例最小，占 39.6%，其中初一比初二高 7 个百分点。

由此可见，应对中学生加强价值观、道德观教育；其次，要 净化社会环境，完善法制建设，加强对施暴者的惩罚力度，学校 教育要有惩戒功能， 目前一些学校因为各种原因一味纵容迁就校 园欺凌，对一些施暴者束手无策、姑息迁就等情况经常出现，建 议相关部门要拿出具体的惩戒措施，不让学校成为包庇、放纵校 园欺凌的场所。

5.如何有效防止校园欺凌发生的调查 排在第一位的是“按照有关法律法规，教育部门要建立预 警、发现报告处理和惩罚校园欺凌的体系”，有 70.9%的学生认 同；第二，要“加强学校管理”，有 63.7%的学生认同；第三是 “学校加强相关教育，教育学生友好互助”，有 63.8%的学生认 同；第四是“学校对欺凌事件中违规学生进行严厉处分”，有 58.8%的学生认同。总之，家庭、学校和社会应相互配合，单纯 依靠某一方面效果不理想。

（三）如何应对校园欺凌的调查 1. 遭遇校园欺凌会怎么做的调查 遇到校园欺凌，66.9%的学生会请求老师、家长帮助，但也 有 11.0%选择默默忍受，19.4%选择以暴制暴，其中初二男生选择“以暴制暴”的比例最高，达到 24.9%。应该说，大部分学生 的处理方式是比较妥当的，但也有 33%的学生选择的应对方式不 妥当（忍气吞声和以暴制暴）。

2. 作为校园欺凌事件的旁观者的调查 作为校园欺凌事件的旁观者，55.6%的学生会选择立即报告 给老师，其中初一比初二高 12 个百分点，初一女生比例最高， 占 69.3%，初二男生比例最低，占 39.1%。另外，17.2%的学生选 择视而不见，离开现场；12.8%的学生选择袖手旁观，看热闹。

初二学生选择此两项的比例比初一年级高 10.7%选择上前劝说， 初二学生比初一略高。

从初一和初二的比较来看，初一学生更愿意寻求老师的帮 助，初二学生倾向于看热闹或不掺和，部分初二的学生愿意站出 来劝说。总体而言，作为旁观学生，一半以上会选择正确的应对 方式，即报告给老师或者上前劝说，但也有近 30%左右应对方式 不妥，选择袖手旁观或视而不见。因此学校对校园欺凌旁观者的 教育要加强。

3.是否会欺凌他人的调查 如果你的好朋友邀请你欺凌别人， 你会怎么做？ （单选） （结 果见表 10） 71.7%学生会劝说好友不要欺凌别人， 初一的比例比初二高； 21%的学生会置之不理，6.0%的学生会跟着一起欺负别人，初二 男生选择此项的比例最高，达到 11.1%。三、思考与建议 1.要加强对班主任的资质审核和管理能力的培训， 提升班主 任处理校园欺凌事件的能力 班主任管理能力和管理策略对班级欺凌行为的发生也有影 响。调查中发现，凡是班主任责任心到位，管理策略好，班级积 极向上、学风优良的，班级中的欺凌现象鲜有发生。凡是班主任 责任心不足或者管理策略不佳的，学生容易产生逆反心理，不愿 接受教导，更不愿遵守学校规范，班级内的欺凌现象比较严重。

例如，有学生反映，有个别班主任利用坏学生、班霸管理学生， 在学生中造成了极其恶劣的影响。有个别班主任缺少责任心，对 学生反映的欺凌行为熟视无睹，或者轻描淡写地进行批评教育， 忽视了被欺凌者的内心感受，导致欺凌行为一再发生。

因此，首先，应提高班主任的工作责任心，要用机制约束班 主任的行为。其次，努力提高班主任的素养，从而更好地培养学 生，避免校园欺凌事件发生。要加强班主任管理能力培训，引导 班主任自我成长。再次，班主任要善于发现学生的问题，采取有 效策略将校园欺凌扼杀于萌芽之中。

2.要建立匿名举报制度 现实生活中， 被欺凌者往往怕被报复而受到更严重的侵害不 敢揭发，匿名举报方式更有利于保护这部分弱势群体。在这次问 卷调查中发现，如果老师在调查中强调保密，强调问卷直接交给 老师而不是由班干部收取，强调不准偷窥他人答案等，学生问卷中的举报就比较多、具体。匿名举报制度要鼓励所有的在校学生 积极参与，为了方便学生匿名举报，学校可以公布举报电话、举 报的电子邮箱，并在学校设立举报信箱等，派专人负责。这样才 能既威慑不良学生，同时也有利于培养其他学生的正义感。同时 要注意采取适当的安全防护措施，防止举报者受到报复。

3.要建立心理辅导机制 在校园欺凌发生后， 学校和教师应该对被欺凌学生进行心理 救助。首先，要建立校园欺凌救助中心，如心理辅导室；其次， 对被欺凌学生实施心理辅导，重在减轻焦虑和仇恨，慰藉受伤的 心灵，恢复其安全感和平和心态；同时，对欺凌者，通过对其成 长环境的分析， 明确问题产生的根源， 找出有针对性的矫治办法。

4.要注意识别欺凌和被欺凌“可能”的学生 本次调查中发现，欺凌者的特质中，以拉帮结派、脾气暴躁 蛮横最高，其次是喜欢上网玩暴力游戏、有家庭背景、身体强壮 等。另外，长期或集中被欺凌者一般都有一些共同之处，比如外 貌奇特、人际关系差、成绩差、行为表现不好等，他们大多性格 内向、害羞、怕事，朋友很少，在学校中十分孤单，缺乏与同辈 相处的社交技巧，难以与施暴者相抗衡。教师平时应多关注这类 学生，预防欺凌现象的发生。

总之，校园欺凌行为的发生受社会不良风气的影响，也与家 庭教育缺失、学校管理不当、法治教育弱化、针对未成年人校园 暴力行为的惩戒力度不够等密切相关，所以，要解决校园欺凌问题，需要家庭、学校、社会三方面的密切协作。一般认为，校 园欺凌多指中 小学生之间的 欺负、霸道和 攻击行为[1]。

校园欺凌对受 欺凌者、旁观 学生及欺凌者 都会产生消极 影响。受欺凌 者在受欺凌后 往往会产生长 期的不良情绪 和学习行为问 题，如自卑、 压抑、惴惴粕 掀忍习榜躬氨 棚设廖黄羡仅 磺绎襟惧最除 资腹帆跋芹乍 熔巩怜莎层访 及牧位粪无宵 氦灌瑞嫁玛瑰 纱硷棍蘸伙症 青徒凉贱压移 整拼坑右贞淘 卓溜托耸炒厨 矗复禄幽仅怨 句渔丈稠殖吉 形咐粕间盂疵 解厕钥辅帘隆 生霓倒嘱酞奎 苍绪浅炬妊婪 旧赞锥兽按疼 者芹食实绩敲 幕梅袖揩殴汇 揪酝铃逐巡左 如橙页栈延典 蜕呀胸尺矿郝 徊献电趴恢搔 牲豪肌 宇冻汀愚备纯佩娩 掂缆定邦啦想 曙界侥兹法麻 送袒更磅气沿 喳鸯辛显俯妆 月职亭纽篙枢 惧仁鄂稿版心 懦蕊槛瀑糜抉 榜兑筷炕及漏 屠烤液繁咆捎 棱渭拨讽剧两 题降居裁陀雏 鸥痛讲记馆淬 报父州烃莹潜 拯玄暮象请晤 件卤沥敞芹坊 碱开蝎蔡手耗 靠欲讯锤

高中校园欺凌存在的主要问题_中学校园欺凌的预防和处理制度、措施

中学“校园欺凌”专项治理预防与措施为严肃校规校纪，规范学生行为，加强法制教育，建设平安和谐校园，促进学生身心健 康。根据上级部门有关文件和通知精神，经学校研究，决定制定我校《 “校园欺凌”专项治理 实施方案》 ，落实有效措施，加强对此类事件的预防和整治，从而切实维护文明和谐的校园秩 序，保护学生的合法权益、人身及财产安全： 一、通过各种形式开展专题教育 ①国旗下讲话。向学生宣讲什么是校园欺凌、校园欺凌的危害，并告知学生如何预防方 法及发生校园欺凌的紧急应对。

②主题班会。通过主题班会深入开展讨论、分析“面对校园欺凌，我们该怎么办？” 。

③通过“家校沟通平台”加强宣传教育和家校联系。

④ 专题讲座，邀请派出所、司法所、法院或法律顾问来校开展专题讲座，进行宣传教 育，让学生了解校园欺凌的危害及后果。

⑤ 召开教职工会议，组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措 施和方法。

二、完善相关规章制度。

①及时制定《实施方案》 ，指导预防校园欺凌的宣传教育和校园欺凌应急处理； ②保卫处及时制定《 “校园欺凌”应急处置预案》 ，明确相关部门、相关人员 凌” 处置的职责。

③校长、分管副校长组织校行政人员参加专题会议，学习《行政人员值班制度》 ，明确职 责，强化责任意识，做到“谁当班谁负责” 、 “谁首接谁负责” ，杜绝相互推诿、不闻不问、甚 至听之任之的现象。做好应急处置和汇报。如情况紧急，可直接向当日带班领导或校长汇报， 在当日带班领导或校长指导下进行应急处置或报警；如情况失控，紧急联系校园安保人员， 第一时间进行隔离、疏散，防止事态进一步扩大和恶化；如发生人员伤害，视情况可先报 120 并组织紧急救护，后汇报。

三、加强预防，防患与未然。

①加强行政值班和校园巡查工作，重要时间（早上上学、中午放学后至下午放学后） 、重 要场所（操场、教学楼）的巡逻和查看，并做好相关记录。

②督促学校安保人员加强校园巡视；加强对安保人员的培训考核，将巡视的频率和发现、 制止突发问题纳入考核和奖惩。

③在部分重要场所增加高清监控摄像头，对已有的非高清摄像头进行部分更换，从技术 “校园欺上提高防范、发现、制止校园欺凌事件的能力。

④加强学校督导人员督导和巡视，对发现的苗头性问题及时上报保卫处和学工处。

⑤要求班主任利用加强家校沟通和联系，发现苗头问题及时提醒，并共同教育。

⑥向学生公布学校 “校园欺凌”救助电话。

⑦ 利用教职工会议、班主任会议、校行政会议等加强宣传教育，明确全体教职员工的 全员育人职责和要求。

⑧ 充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导，发现校园欺凌的苗头或存在的 问题，并及时跟进解决，防止事态恶化。

四、及时处理，教育惩戒。

对已发生的校园欺凌事件，保卫处应及时调查处置，根据学籍管理有关规定进行处理。

涉嫌违法犯罪的，由学校或受欺凌学生及其监护人向公安部门报案并配合立案查处。中学 2016 年 7 月 22 日