历史学科新高考新课程_备战２００８年新课程历史高考

　　2007年广东、海南、宁夏、山东四个全国首批实施新课改的省区率先进入了高考，鉴于2010年全国都将推行新课改，有教育界人士评价其意义“不亚于1977年恢复高考”。实验区的高考是新课改高考的第一次探索尝试，也是对新课改成果的检验，这必将对全国的课改产生极大的推动作用，尤其对即将进入备战2008年新课程高考的江苏来说具有重要的借鉴和参考价值。四省区中与江苏的历史考试相似的是广东省，因此，下面以广东的历史高考题为例谈谈自己的看法：
　　
　　一、新课程高考的趋势
　　
　　（一）一卷多选模式
　　一卷多选模式，即三个必修模块的试题相同，六个选修模块的试题内容不同，能力目标、难度相同，考生可选其中的两个或三个模块的试题。2007年广东历史高考试卷体现了这一点。必做部分是三个必修模块内容，选做部分31题是选修1《历史上重大改革回哞》之宗教改革内容，32题是选修4《中外历史人物评说》之新土耳其缔造者凯末尔之内容。新课程改革出现必修三个模块和选修六个模块，选修六模块任选两模块，出现了选修教材的随意性。另外还有教材的多元化特点，即“一标多本”。由于对课程标准的理解不同，各版本对知识点的表述不同，有些内容有较大的差异。如国共合作方针的确定，人教版说是中共“三大”，而岳麓版说是“二大”。因此对各种版本都有的省区来说不可能出几套试卷。一卷多选模式则体现了高考的公平公正原则。
　　（二）文明史通史学科体系
　　2007年广东高考题在结构上延续了旧教材高考的出题结构，题目的编排仍然按照时间顺序，先中国史再世界史。从题目的编排上并没有体现新教材专题史的特点。这是依据了2007年教育部考试中心颁布的文科・课程标准实验版《考试大纲》（以下相同），该大纲规定了新课程必考内容，但对考试内容做了较大幅度的调整，没有沿袭课标的专题知识结构体系，不是对模块内容进行整合，而是采用了文明史通史学科体系。按生产力发展变化，人类文明发展和演进分为农业文明、工业文明的兴起和工业文明的发展三个阶段。考纲中出现的“古代”、“近代”、“现代”体系是与其相一致的。考试大纲按照文明史观对课标的教学内容进行了整合，构建起了以“时间为经，空间为纬，人类社会发展进程为主轴”的文明史通史知识体系。
　　（三）设置新材料、新情景来带动历史知识的考查
　　2007年广东历史高考题的一个显著的特点是材料型选择题、问答题比例增加。25道选择题有15题以图、表、演讲词、报纸、诗歌、论著等材料形式出现。设置新情景也有体现，如24题：1954年，美国一个城市管理自来水的专员发现，该市自来水耗费量在某些三分钟的时段内会奇怪地突然增加，出现这种现象的原因可能是？这是创设一个全新的情景来考查学生对电视艺术对人们生活的影响的题目。新材料、新情景题目的出现是新课程的特点决定的。
　　
　　二、对策
　　
　　（一）紧扣课程标准
　　《历史课程标准》是教育部制定的指令性文件。从高考改革的影响力和现实情况而言，高考必须以提高以课程标准为准则的有效性与可靠性，必须最大限度地遵照课程标准的规定来命题和实施。教师在备课时应认真研究课标，领会课标的意图，把握每个专题的核心内容和每节课的要点。如人教版必修二第二单元“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”，可以分为两步：
　　第一步认识专题的主线（或核心）是近代经济结构的变动。
　　第二步：根据课标的“学习要点”和“教学活动建议”，拟订各课的重点和难点。
　　“简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的背景”。这一课的重点着力于经济结构的变动中的中国自然经济解体的原因和中国资本主义产生的历史背景。了解了这一点就能让学生理解近代中国政治、思想文化的变化的原因。
　　第二课“中国民族资本主义的发展”反映了中国民族资本主义在中国近代历史上的曲折发展进程，本课的重点在民族工业的短暂的春天，即在夹缝中发展的民族工业。难点是影响中国民族资本主义发展的主要因素和民族工业的历史地位。
　　（二）内容的整合
　　新课标下的高考，面对的是课标的专题知识体系和考纲的文明通史体，这种二元知识体系对我们的新课及复习安排提出了挑战。我们有必要对教材内容进行整合。所谓整合，是指被整合的对象在不丧失自身特性，并且使其在保持过去已形成某些理念的同时，对知识进行的重新调整和建构，并不意味着对以往知识体系的全部推翻。所涉及的知识范畴仍然局限于课标之内，只是按照人类文明的发展进程，对课标内容重新进行了调整和搭配，突出了历史的时序性，一定程度上解决了课标时序的紊乱和知识间的内在关联问题。我们根据考纲要求，把必修内容按时序分中国史和世界史两大部分，即中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史。同时根据考纲把每一断代史内容再分成政治、经济、思想文化等专题。这样就将三个必修模块的内容整合起来。因为学生通史知识缺乏，所以，可通过适度补充阶段特征等知识，帮助学生掌握历史阶段的变化，把握人类文明演进进程。
　　（三）注重基础，贴近时代
　　新课程教材涉及的知识面广、知识点多，哪些细讲、哪些略讲？“课程标准”提出：
　　“遵循高中历史教学规律，在内容的选择上，应坚持基础性、时代性、应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”由此可见，遵循时代性、基础性的原则，高中课程必须精选素质教育必需的基础知识：在历史上产生过重大影响、对现实仍具有一定影响或借鉴意义的重要历史事件、历史人物和历史现象；反映人与自然、人与社会、人与人的全方位互动联系；与现代社会、科技发展及学生生活间的联系的内容。至于广度和深度还是以课标为依据。
　　（四）注重材料题的训练
　　高考的新材料、新情景的题型是一种新题型，我们在平时让学生多接触这类题型。首先是挖掘教材上的材料。如选修1《历史上重大改革回眸》关于俄国农奴制改革的背景一课中有一幅图，图面是学生比较熟悉的《伏尔加河上的纤夫》。我们可以由这幅图作为材料设置问题：这幅图从哪方面体现了与欧洲的区别？（交通）为什么与欧洲有差距？（俄国资本主义工业发展缓慢）根源是什么？（俄国农奴制的存在）。教材上的图片、资料回放、学思之窗等等多可以利用。就地取材既便捷，又实用，还能培养学生平时的观察能力。其次，增加材料题这方面的练习，拓展学生的思维。
　　总之新课程高考是是一个全新的课题，对每一个教师来说都是第一次，机遇和挑战并存。只要我们不断地学习、探索、创新，2008年的新高考一定会取得一个好成绩的。
　　
　　参考文献：
　　［１］2007年新课程高考历史科考试大纲.娥眉网.
　　［２］2007年广东省高考历史试题.www.省略.
　　［３］袁兆桐，韩建峰.新课标历史高考内容体系的整合.历史教学，2007，（4）.