激发学生学习汉语拼音兴趣方法举隅:

　　汉语拼音是学习汉字的基础，也是语文教学中一个难攻的堡垒。然而对于刚刚进入小学的孩子们来说，他们在毫无学习基础的情况下，要在短短的一个半月时间里学会23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，这无疑是一件很困难的事。几年的工作经验，让我得出的结论是，只有激发孩子学习的兴趣，教给孩子学习的方法才能取得良好的教学效果。人们都说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉语拼音的重要性，并对汉语拼音产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握。
　　
　　一、激发兴趣――乐意学
　　
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉语拼音的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将拼音形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。学习的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。如在教学单韵母a时，可设计这样的游戏：“有一个拼音宝宝和妈妈不小心走散了，找不到妈妈也找不到家了，他多伤心啊！我们来帮帮拼音宝宝好吗？你有什么办法呢？”继而引导到可以通过播认领启示来寻找妈妈，让学生当小播音员帮拼音宝宝找妈妈。通过这一富有情节性的游戏，极大地调动了学生的积极性，个个争当播音员，争着说出字母a的读音、样子。这样孩子们在愉快的游戏中轻松学会了汉语拼音的音和形。
　　低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉语拼音的学习中去。
　　
　　二、变换形式――玩中学
　　
　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉语拼音的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
　　游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。在教学字母字形时，让孩子动起来，用自己的身体和四肢来感受字母的形状。例如：在区分“u-ü”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替ü头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动；当我读到“ü”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
　　
　　三、教给方法――学会学
　　
　　教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，而汉语拼音字母又是一个个非常抽象的符号，为了孩子们都想学，都会学，我根据语言源于生活，并用于生活这一理念，将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。教学活动中我让每个学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品等，我还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词语配上一幅插图，平常同学之间互相交流自己做的卡片。这样做法可以说是一举四得，一是复习巩固拼音，二是促使学生主动认字识字，三是提高学生的绘画能力，四是使学生得到更多的口语交际和合作学习的机会。
　　童心纯真，童心无邪，许多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在汉语拼音的教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在拼音学习中的童趣，那么汉语拼音的学习过程将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。