如何培养写作能力 [从ＮＭＥＴ的书面表达题型谈写作能力的培养]

　　摘 要:书面表达是中学英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。笔者对NMET的书面表达题型作了一些研究，现作简要论述。 　　关键词:NMET的书面表达 写作能力 命题特点 备考策略
　　
　　书面表达是中学英语教学的重要组成部分，是检验学生书面交际能力的一个重要途径。书面表达题作为要求考生输出所学知识的测试题，较之语法选择、完形填空、阅读理解等项目等更能直接考查学生们运用英语进行表达的能力。笔者通过对从NMET的书面表达题型的研究得出以下结论：
　　
　　一、命题特点
　　
　　国家教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试说明》指出：高考英语书面表达，要求考生根据所给情景，写一篇100个单词左右的书面材料。目前，我国NMET中的“书面表达”既不同于一般的英文命题作文，考生不能离开提示要求，随意发挥，也不同于整段的汉译英，而是一种根据所给情景包括目的、对象、时间、地点、内容等，在限定的字数范围内用通顺明了的英语把内容写清楚即可。提供情景的形式有短文、提纲、图表、图画等。
　　（一）书面表达的要求：1.切重题意；2.结构紧凑，条理清楚；3.语言准确、得当；4.格式正确。
　　（二）书面表达所要求的文体主要有四种：1.应用文；2.记叙文；3.说明文；4.议论文。
　　（三）书面表达所要求的技能：1.仔细审题，决定体裁的技能；2.根据所给材料，发挥构思的技能；3.遣词造句技能；4.规定时间内的书写速度技能；5.用不同的语法形式来表达意义的技能；6.语篇的整合技能；7.有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑的技能。
　　所以书面表达试题不但考查了考生适应交际情景运用语言的能力，同时也考查了拼写造句和连句成篇的能力，这三个层次的能力是综合测试的。所以在评阅试卷中，如果考生基础不扎实，无论在哪个层次上出现问题都会影响得分。
　　
　　二、书面表达备考策略
　　
　　（一）学生应当真正体会到学以致用的道理，从态度上重视书面表达。
　　(1)坚持朗读背诵范文
　　范文可以是历届高考英语书面表达题的范文或报刊上的优秀文章，将其分类，也可以是课文中好的段落，每天花一些时间大声朗读，力争背下来，以扩展思路，培养语感，避免自己写出的文章生涩不畅。
　　(2)训练题材要多样化
　　书信、通知、人物介绍、场景记叙、看图作文、表格作文等都要训练到位。同时注意各种报刊杂志上的书面表达的题材，有针对性地加以训练。掌握好各种各样的词汇和组合规则，训练时一定要将它们落实在语篇训练中，不可将词汇练习与成篇练习分离开来。
　　（二）重视交流。一般而言学生学习语言有两种方式：一是先学习语言符号和有关的组合规则，然后再去进行交流；二是在交流中有目的地去应用语言，以达到学习的目的。大多数考生往往重视第一种学习策略，而相对轻视第二种学习策略。其实，语言能力在相当程度上是通过第二种学习策略获得的。可以通过以下几种方式进行训练：1.学生写日记老师评日记。老师对学生写的日记要认真看，并写出感受。在写日记的过程中要求学生自学单词，形成或提高学生自学英语的能力。2.与同学通信用英语。鼓励学生同学之间通信用英文，同学之间通过写信及相互阅读信件，可以取长补短，阅读信件发现有什么毛病，回信时向对方提出来，在写信或阅读信件的过程中遇到没学过的词汇和语法可以、问同学、问老师与家长，教师要帮助英语学得较差的学生改信收到回信。3.写贺卡。大部分学生有送贺卡的习惯，同学的生日、教师节、母亲节、圣诞节、新年、春节等等，学生喜欢买卡送给同学、老师或父母等人。老师应鼓励并指导学生如何用英语写贺词。通过鼓励学生用英语写贺词，可以激发学生买《English Proverbs》《Pieces of EnglishVerse》之类的书籍进行学习，从中吸取好的语句，有利于培养学生学英语的兴趣，从而提高英语写作能力。
　　（三）成文时应注意的问题
　　(1)仔细审题，决定体裁。
　　在审题中，首先要一字一句地将题目要求看几遍，一定要记住所给提示的提示内容，看清命题要求和场景介绍，如文篇的对象、目的、事情发生的时间、地点，以及所要包括的要点，篇幅长度，弄清楚该写哪种题材，哪种体裁，哪个主题，有什么具体要求，有无参考词语和结尾句，有无格式要求等。一定要包括所有要点，可先编写提纲，列出重点词语和将要用到的句型等。
　　(2)扬长避短，灵活遣词。
　　遣词的原则是准确生动形象，符合习惯。由于受中文的干扰，有的同学往往紧抠着提示中的某个中文词语绞尽脑汁地去找所学过的等同该词的英文词语，不但浪费了时间，更主要的是往往选用的词不恰当。遇到这种情况，可以采取转译法，用同义词、近义词，甚至可用反义词转代表达。例如：“开会”这个“开”可借助动词“have”或“hold”等来转译。又如“签名”，虽然学过“sign(vt.) one’s name”，如果一时想不起来可以用 “write down one’s name” 来释意。再如“懒惰”可以用 “not hard-working”，“不熟悉”可用 “know little about...”等来表达。总之，尽量使用自己熟悉的，运用较自如的词汇，冷静思考，扬长避短。只要保证达意，并合乎词法要求，问题就不难解决。
　　(3)围绕中心，连句成篇。
　　答题时要根据所给的条件、提示、将事情发展过程合理排列成文，运用平时积累下来的有把握的符合习惯表达的句型。要能够使用一些常用的表示时间顺序、方位关系、因果关系等逻辑概念的过渡词语，将句子按英文习惯连贯成篇。切忌按中文意思，随意排列组句。尽量避免单一句型的重复使用，正确使用高级词汇和复杂句型。
　　(4)检查格式，勿漏要点。
　　写完后要仔细检查一遍，再参照提示要求，看体裁，格式是否对，内容是否全。同时注意语法应用是否正确，其中包括易由疏忽而出错的主谓一致、时态一致、称谓一致、大小写、标点符号等问题，并估计一下字数，如已经超过了规定范围，则应将一些无关紧要的句子删掉，如果字数不足，则应围绕题材中心要点做适当的增写。
　　（5）卷面整洁，易于辨认。
　　每年高考中，有相当多的考生因书写不规范而丢分。好的书写也是一种能力的体现，需要一个长期培养过程。在平时的练和考试中应该逐步养成良好的书写习惯，在考场上才能水到渠成，始于自然。
　　综上所述，所以提高语言表达能力还要养成自主学习的习惯。课堂上的时间很紧，教师不可能把学生们书面表达的问题一一指出，更多的还是要靠学生自主去练、去悟，注意回归教材，以记背提高语感都是有必要的，也只有这样，表达能力才能“死去活来”。