美术课外活动教学初探|美术课外活动教案

　　摘要：从理解、信任和尊重，调动学生的参与意识；勤思、多想、创新开展丰富多彩的美术课外活动形式；公正、公平、客观开展美术课外活动的评价三个方面，对美术课外活动教学进行了探讨。
　　关键词：美术课外活动 活动形式 评价
　　美术课外活动是指在学校课堂教学计划以外进行的有计划、有组织、有目的、有目标的美术教育活动，它包括校内美术课外活动和校外美术课外活动两部分。是学校美术教学的重要组成部分，对提高学生美术文化修养、提高审美情趣以及丰富学生的课余文化生活有着积极的作用。尤其中等职业学校的幼儿教育专业担负着培养合格的幼儿教师的重任，如何探索出一套积极有效的课外活动形式和有利于调动教与学积极性的评价方式，是我们美术教育工作者探讨的课题。
　　一、理解、信任和尊重，调动学生的参与意识
　　中等职业学校幼儿教育专业学生96%来自农村中学的应届初中毕业生，根据调查发现，学生在初中3年的学习中，美术课开过一年的学生不到50%，开过2年美术课的学生不到30%，学生进入初三年级后几乎所有学校都没有开美术课。究其原因，一是这些来自农村孩子的家长们认为学生学习美术花费大，对子女的期望就是文化学习才是正道，只有文化成绩好才有出息；二是农村中学美术教师的师资水平参差不齐和学校管理者的不够重视，没有给学生和家长一个正确引导，虽然国家在不同时期的《全国艺术教育发展规划》中对各级各类学校的美术教育有明确要求，但是在农村学校美术课基本上只有课表上有体现，所以学生来校之前基本没有美术基础。可是，随着学习环境、条件的改变和将来就业的需求，学生对美术学习的热情虽然非常高，但苦于没有美术基础，每周仅有的3到4课时学习时间觉得很是不够用，所以她们除了课堂学习之外，对是否能增加一些课外学习机会虽也有着强烈的愿望，但是在组织课外活动小组增加学习时间和机会时却又没有胆量，担心自己学不好，担心同学笑话自己，担心老师瞧不起……总之，太多太多的担心使她们失去自信，太多太多的担心使她们对课外美术活动学习望而却步。所以，我们有责任做好她们的思想工作，理解、信任和尊重学生，给她们信心。
　　二、勤思、多想、创新开展丰富多彩的美术课外活动形式
　　中等职业学校幼儿教育专业的学生由于没有升学压力，学生学习的目的就是为了就业，做一名优秀的幼儿园教师，而要做一名优秀的幼儿教师，我们的教学指导思想是：“文化够用，技能优秀”。所以,学校也尽可能地为学生的技能学习提供帮助，在美术课外活动的形式上，要求老师们勤思、多想、开拓创新，尽可能丰富多彩。克服以往一提到在学生中开展美术课外活动，大脑里就在想，是教素描还是色彩，或者中国画、手工等，然后就是找领导要场地、工具材料等思维模式。在经过多年的教学发现，在美术兴趣小组活动的形式上其实有很多形式可供我们选择。首先，是写生，写生是直接面对对象进行描绘的一种绘画方法，有风景写生、静物写生和人像写生等，它作为美术课外活动的一种形式，是开始学习绘画时最重要的训练方法，也是学习绘画时搜集素材的最好途径，虽然刚开始写生学生有很大的困难需要克服，但只要坚持不懈，困难便会迎刃而解。其次，是参观画展，这种美术课外活动形式有利于学生开阔学生视野，培养学生审美的眼睛，提高学生的欣赏水平；第三，走访当地的民间美术艺人，它也是美术课外活动的一种形式。民间美术是人们在社会生活中发生、发展，流传了几千年的美术品种，它贯穿于人们的衣、食、住、行、用各方面，直接反映劳动人民的思想感情和审美趣味，显示出他们的聪明智慧和艺术才能，民间美术的作用某种程度上可以说是记录一个民族的图像史书，其传承人是我们民族和人类的宝贵财富，学生与这些民间艺人学习交流，有利于美术课程资源的开发，这些民间艺人精湛的技艺也可以激发学生学习美术的兴趣。第四，是参加美化环境的活动，这实际也是美术知识在生活实际中的实践与应用，是美术知识、技能迁移的形式，这种美术课外活动，可以陶冶学生的精神情操。第五，是参与展览现场的布置、参与幼儿园环境和教室布置以及参与各种节日活动现场布置等，这些美术课外活动的形式，可以提高学生动手动脑和实际操作能力，为她们今后从事幼教工作奠定坚实的基础。所以，美术课外活动不仅是课堂教学的补充，也是课堂教学知识迁移和实践的最好途径。在学生的组织上，可以灵活机动，根据学习任务，将学生以活动班的形式在一起统一组织上课，也可以是根据任务和要求分组进行。总之，丰富多彩的课外活动形式，灵活多样的教学组织，是美术课外活动较之于课堂教学的显著特色，也有利于学生在轻松、和谐的学习环境中快乐地学习。
　　三、公正、公平、客观开展美术课外活动的评价
　　自人类社会有教育活动以来，就有考评其成效的方法。我国古代的《学记》就有“比年入学中年考校……”的记载。现在，教学评价是对教育工作者教学管理的重要部分，起着引导和调节教育过程，使之按照教学大纲和教学目标努力地无形杠杆。美术课外活动教学工作的评价，虽然没有像美术课堂教学那样有一套严格的大纲作指导，但随着教育改革的不断深化而美术课外活动的评价内涵也不断丰富，从过去单纯以绘画技能的高低为评价标准的方式转而以学生综合素质的高低所替代；从单纯重视学习结果的评价转向注重学习过程的评价；从简单的学习者个体的评价转而注重学生团队协作精神的培养；从简单的现实评价转向注重学生美术学习潜能的评价。所以，学习态度、学习过程、合作精神、探究能力，是美术课外活动评价的依据，是促进学生全面发展的动力，也是其真正促进课堂教学，提高学生参与意识的源泉。
　　总之，理解、信任和尊重，是调动学生积极参与美术课外活动的思想基础，丰富多彩的美术课外活动形式给学生提供了轻松学习、愉快学习的良好氛围，公正、公平、客观的美术课外活动评价方式，有利于促进学生全面发展和真正促进课堂教学。