高职德育工作的特点与规律总论:德育工作是高职

　　 [摘要] 高职教育工作有着普通高等德育工作的共性，但其个性不容忽视。认真研究高职德育工作的特点与规律，使高职德育工作充满生机和活力，势必成为高职德育工作者面临的一个崭新课题。
　　[关键词] 高等职业教育 能力培养 创新人才
　　
　　高职教育工作监管有着普通高等德育工作的共性，但其个性不容忽视。如果不是这样，我们不仅会在理论上出现错误，而且也会在实践中走弯路。《中华人民共和国职业教育法》第四条规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育。”由此视之，高职教育工作就有了自己的特点。认真研究高职德育工作的特点与规律，势必成为高职德育工作者面临的一个崭新课题。
　　一、高职德育应有的职业特点
　　江泽民同志在“十四大”报告中明确指出：“熟练技术工人是经济建设不可缺少的人才。未来的十年是我国经济发展和现代化建设的重要时期，要全面实现我国国民经济发展计划和2010年远景目标要求，必须有一支高素质、高技能的工人队伍。”在新的历史条件下，胡锦涛同志全面论述了以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，这对于加强社会主义思想道德建设，形成良好社会风尚，提高公民素质和社会文明程度，具有重大的现实意义和深远的历史意义。加快高素质、高技能工作队伍的培养，是促进国民经济持续、快速、健康发展，实现“两个根本性转变”的一项重要保证。在科学技术向现实生产力转化过程中，不仅需要科学家、工程技术人员和管理人员，也需要大批熟练技术工人。工人阶级既是社会物资财富的直接创造者，也是社会主义精神文明的建设者。工人阶级队伍思想道德、文化素质和技能水平的高低，直接影响着物质文明和精神文明建设的进程。
　　高职教育特点体现了素质和技能性，是培养有职业道德和高技能青年生产者的重要途径。然而，高尚的职业道德是不会自发地形成的，必须依靠教育，从外部系统地进行灌输，长期地进行培养。因此，我们就要抓住高职德育契机。首先，阐明职业道德的理论、本质、特性、作用，揭示职业道德的形成、发展、原则、规范；同时，还要讲述职业道德的具体内容和要求。使广大学生在校期间逐步树立职业思想，明确职业责任，掌握职业技能，遵守职业纪律，一旦进入职业活动时才能自觉地恪守职业道德以符合社会主义主人翁的伦理道德要求的思想感情、态度、作风及行为去待人处事和完成本职工作，使每个人能做的工作都能让人民满意。这样，就可以影响社会，建立起良好的社会风气。
　　二、高职德育应有鲜明的时代性特点
　　当今的中国正在实施科教兴国的伟大战略。强烈的时代信息，无不告诉我们必须审时度势，加快形成和兴起符合高职特点的德育工作，即有利于改革开放，又有利于建立新型的人际关系，还有利于为人民服务的思想修养和职业道德水准的提高，更有利于科学文化素质和能力素质提高的高职教育。再也不能停留在以往那种上节课、开几次会、做个报告、看场电影、考试制裁的水平上。而应利用一切可以传播思想、文化、道德修养的组织条件和物质技术条件，加强马克思主义政治和思想道德修养课的教育、良好的党员教育、电视、录像、电影、广播、图书、报刊、杂志、图片画展以及演讲、座谈、竞赛、音乐、舞蹈等多侧面现代化启迪人的宣传教育手段，使学生在形象化活动中全方位了解社会，认识生活，把握时代脉搏。
　　三、高职德育应有突出的社会性特点
　　高职是一个与社会有着广泛联系、由多种因素合力建成的社会单位。因此，高职德育工作一方面在思想建设上应有社会性，在方式方法上要与全社会的精神文明建设产生协调性；另一方面，在德育组成结构的辅助力量上，更注重合力，组成“齐抓共管”的完整阵容。
　　由于高职德育是一种社会实践性和能动性很强的活动，它不仅受到学生对德育要求的制约，而且受到世俗格局的影响。因此，这就决定了高职德育在活动范围和规模上，仅仅限于校内是不够的，必须坚持对社会的把握。利用方便的地理条件，尽可能帮助带领他们更多走上社会，展开参观、调查、访问、游览、联欢、对话等活动，充分调动他们的兴奋点，自觉增强自我忍让和价值观念，把人生设计的坐标校正在社会需求的基点上。
　　四、高职德育应有高雅的多样性特点
　　多样性是高职德育的重要特点，体现了开放型、社会性的态势。高职院校是一个较高层次的知识分子聚居的场所，这个特殊环境中的人们的各方面素质都有一定代表性，并处于一个较高的层次状态。他们希望的是热情奔放、高雅富裕的精神生活，忌惮单调和“苦修苦练”的苛刻生活。由于学生知识渐趋专业、精力旺盛、接触社会面广，普遍养成了重现实轻教学的特点。因此，我们务必要有目的、有组织、有层次、多形式地开展一些适合他们口味的德育活动。比如，利用请进来走出去的办法，将思想性、知识性、趣味性、艺术性能、竞技性活动融合为一体，做到寓教于文，寓教于乐。
　　五、高职德育应有面向世界开放性的特点
　　随着世界经济一体化的到来，我们不只看到资本主义的东西越来越国际化了，同时，我们也应看到社会主义影响也越来越国际化了。因此，高职的德育工作必须突破“闭关锁国”概念，从校园这个“小天地”走向世界，通过社会主义现代化建设进程中的多种经济并存形式去领略国际政治风光，让学生主动辨析其中的劣势，从中获得“知之越深则爱恨愈切”的客观效果。当然，在放开的过程中，还要处理好“吸收与扬弃”、“放与管”、“堵与通”等多方面关系，使学生会运用比较的方法，把握“道德自由”的真谛，增强爱国主义情感。
　　马克思主义的基本原理要求我们在道德评价过程中必须坚持动机效果论。如果说上述诸多方面特点的忍让是一个较好的基础奠定，那么的德育效果还需要遵循一定的基本规律。
　　第一，适应形式，着力于树立德育工作新概念。要树立竞争观念。优胜劣汰，强者自由，已经成为大势所趋世人皆知的时代潮流。不仅要求学生是这样，高职德育工作者尤其要这样。因此，完善奖惩制度，实行双重激励的同时，给予必要的物质激励；在对某种行为给予肯定和鼓励即正强化激励的同时，也给予某种行为以否定和惩罚，即强化激励。以双重激励感召人，凝聚人，才能最大限度地调动起师生的积极性。
　　第二，勇于创新、开拓德育工作新途径。德育工作要适应不断变化的新形势，就必须要有开拓创新精神。继承创新，两者不可偏废。中华民族有着世界上所少有的优良传统。如果我们割舍了它，创新就会成为无源之水、无本之木。但是。传统经验固然不可能给新形式下的所有的新矛盾、新问题提供现成答案，这就决定了必需有更多的心举措和更大的力度，才能使德育工作不断焕发新的生机和活力。
　　第三，摆正位置，着力于建设德育工作队伍。21世纪初，需要一支精明强悍的德育工作队伍，在这一点上应该重视。否则，形式主义必然重演，给我们继续制造许多麻烦。
　　总之，高职德育工作将面临着来自方方面面的严峻挑战，如果不能认清其自身特点和把握好基本规律，那么，在困难的事态面前，高职德育工作必定会无所适从，制约着培养目标的实现。