如何学好专业课【浅谈怎样上好一堂专业课】

　　摘要：由于现今社会人才的需要，高职学校教学体系也在不断完善之中，高职教育的特殊性决定了它必须高度重视专业课教学和实践性教学相结合的教学。 　　关键词：高职教育 专业课 特殊性
　　
　　要上好一堂专业课必须搞清楚专业课和基础课有什么不同。专业技术课知识理论性与实践性都比较强，尤其是一些基本理论和专业术语、基本概念都很抽象，且课程教学一般都安排在学生专业实习之前，课堂理论知识不容易理解，给教学增加了难度。因此，调动学生的学习主动性，引导其独立思考，自觉地掌握专业知识、提高分析问题和解决问题的能力是亟待解决的问题。目前的教学活动中，师生合作互动不失为一种行之有效的教学方法，在有效的课堂互动中则是有助于推动师生良性互动的最佳手段。如果教师只是按照教材中的内容机械式地解释书中的术语、定义等概念性问题作为互动，不仅浪费了有效的教学时间、降低课堂效率，而且抑制了学生积极主动的思维思考，不利于知识的真正理解与掌握。这就要求教师深入思考和挖掘实例，寻找解决问题的恰当切入点。我在上课时一直都是以日常生活中的实例来解释回答学生，让学生容易接受和思考。有位学者曾经说过，“学生越差，对老师的要求越高”。特别是对职业学校的学生来说，基础差，底子薄，教师更是要在教法上下功夫，要做到教材内容和学生认识水平相结合。刚开始时不妨降低一些要求，使学生在原有知识水平上一步一步地有所发展，做到因材施教职。
　　上好第一堂专业课，既是对老师课堂的要求，也是教师努力的方向。老师要上好第一堂课，备课是关键，那怎样备好课呢？作为教师应该把更多的精力放在思考激发学生对该专业课的学习兴趣。而不是想到怎样完成书本上的东西，说到底教材只是一个框架，而技术是活生生的，教师只要在这个框架里面，怎样教学都没关系。大纲规定的学时数是设计学生如何学的时间，而不是设计教师如何教的时间。所以说课堂不只是教师的讲堂，而应成为学生学习的学堂。
　　我校生源为普通中学的初中生和高中生，由于知识结构的限制，对于机械产品的认知几乎为零，因此在讲授《液压传动》课程时，我尽量把课程中的知识点与日常生活中的物品或产品结合起来，将抽象的理论知识通过学生能感觉得到的物体、产品具体化，使之深入浅出，收到了很好的效果。譬如：上《液压传动》第一堂课的液压传动原理，内容我都很明了，可以做到不用书上课，但面对的是高职的学生，他们基本理论和专业术语、基本概念都很抽象，如果我照着书本上，第一堂课就能让一半人不感兴趣，大家没兴趣了，以后就没法上课了。那怎样才能引导学生增加学习的兴趣呢？
　　例如，我在讲液压千斤顶的工作原理时就会把结构图和原理图都画出来，图1讲压力是怎样传递的，为什么我们在使用中只要用很小的力气就能把很重的东西顶起来，而且油是怎样流动的，通过引导他们增加兴趣。不光这样讲还要结合日常生活中见到的来讲。又譬如：我们都知道在农村，家家门口都有一口“压水井”（图2），为什么人们只要用手去摇那个压杆水就会出来？其实道理是很简单的，在摇的过程中密封容积逐渐增大，形成真空，而外面大气压就把水压进密封的容积里，这样一直来回作用，水就源源不断的往上来了。这时就要提出问题来？有时大家在摇压杆时并没有水上来，这是为什么？而只有加了一点“引水”以后才上来呢，这就要引导学生这不是什么“引水”问题，主要是这个压水装置用的时间长了，密封效果不好了，而加入一些水后，这些水就能把磨损的间隙密封了。只要没有漏气了，里面能形成真空水就能上来，道理要简单化，要让学生容易接受。如果不举现实生活中的例子，他们没有见过的东西是无法一下了接受的。这样课就等于没上。
　　上课时要引导学生提高学习兴趣，学生学习的兴趣来自哪里，怎样去寻找学生的兴趣点。说到底，就是怎样让学生学到技术走向社会能挣到钱。这就是他们的兴趣点。在备课上，就有一定的技巧了。十七八岁的学生在想些什么？一是安全感，二是受到尊重。安全感来自哪里，主要是毕业以后有一份稳定的工作。工作怎样稳定？如果你只能干谁都能干的事，这样的工作就无法稳定？谁都可替代您，您就谈不上稳定？如果是普通工作您的工资只够你一个人吃，除了吃再也没有别的多余的钱可以省下来，这样的生活如何稳定。另外还要担心被别人替代你，随时有丢工作的可能。所以，学生想得最多的还是以后怎样可以多赚钱，这样既报答了父母、也养活了自己，除了这些，还能受到别人的尊重，有面子地生活着。这样不是更好吗。你仅告诉他这课程的重要性，他才不会学呢，你只有告诉他这门课程学好了以后走到那里都有能挣大钱，而且技术又比较强，别人不容易学的，比如现在液压发展很快，液压设备的修理就是一个很好的技术活，它要求精度很高不是什么人都能修理的。
　　其实，也不仅仅是第一堂重要，我体会的是每一个知识点一旦与生活实际结全在一起都能起死回生，都能活起来，教师上起来有劲，学生听起来有味，这样一来都能让学生充满学习的兴趣。我认为这才是人们老师备课的关键。
　　综上所述，上专业课的目的是要培养学生运用知识解决实际问题的能力及生产实践中的创新能力。因此，让学生去思考是教学中的关键环节。教学过程中必须避免生硬的照本宣科，而应该积极调动学生学习兴趣，通过实例互动，化被动为主动。在学生运用知识解决问题的同时，一方面巩固了所学理论知识，更有了创新所需的理论根基；另一方面，解决问题后的成就感更有效地提高学生对新知识的求知热情，从而达到实现职业教育的最终目的。只有努力培养学生的创新能力，才能真正培养适应经济和社会发展所需求的人才。学生走向社会才有用武之地。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈奎生．液压与气压传动．武汉理工大学出版社．
　　[2]夏文杰．优秀教师应具备哪些素质．中国教师报，2004．
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