【浅谈大学教师的魅力】魅力教师个人事迹

　　摘要：大凡优秀的大学教师，都有其特殊的品质，正是这些特殊的品质使他们成为教师中的佼佼者。本文结合一些优秀教师的案例以及其他国家的先进经验，总结了大学老师应该具备的几点重要品质。
　　关键词：大学教师 人格魅力 标准
　　
　　大凡优秀的大学教师，都有其特殊的品质，正是这些特殊的品质使他们成为教师中的优秀者。世界各国在优秀教师评选时，都不约而同地将这些特殊的品质作为最重要的标准：优秀教师是学生学习的促进者、是高尚灵魂的塑造者、美好人生的导航者、智慧的管理者、快乐的智者。
　　美国综合性大学教师培养已有50多年的历史，哥伦比亚大学教师学院前院长、伍德罗•威尔逊国家基金会主席阿瑟•莱文对全美国1200多所教育学院的教师培养状况进行了4年的翔实研究，提出了综合大学型教师培养模式（项目）的“优秀标准”，这给我国教师教育改革带来了一些启示，也激励我们国内的大学教师不断的提高自身的素质，成为教学改革的典范。
　　总结起来有几点重要的标准：教师要掌握有效教学的能力；教师要展现人格魅力满怀激情的教学；要有博览群书的知识含量；要尊重学生的个性差异；掌握让学生轻松学习的秘诀。
　　一、大学教师要掌握有效教学的能力
　　每一位优秀教师皆是教学大师：一位富有技巧的教育者，具有引导所有学生学习的基本能力、行为、模式和原则。时代在不断地前进，我们面对的是千差万别的学生，我们的教学思想要更新，教学方法要探讨，教学的有效性要锤炼。叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”我们要追求课堂的有效教学，使课堂成为我们的生命，学生的精神家园，不断提升自己的专业知识。芬兰的基础教育在全球享有盛誉，相应地芬兰教师的标准也极其严格。在基础教育改革中特别重视对教师教学能力的考查，教师是否具备有效教学的能力，是关乎到学生学习水平、基础教育水准的重大问题。因此芬兰对优秀教师的标准里最重要的一条就是教师必须具备有效教学的能力。
　　二、教师要展现人格魅力满怀激情的教学
　　首届国家级教学名师、有着27年教龄的郑用琏教授是华中农大师生们眼中最具激情的教师。某日上午，57名新教职工聆听了郑用琏教授的培训课，感受了其课堂教学独有的“磁力”。讲课时声如洪钟，不时舞动双手，尽管已是花甲之年，但台上的郑用琏教授依然激情满怀。郑用琏教授在华中农大拥有众多“粉丝”――他开设的《分子生物学》基础课，每年吸引800多人听课，甚至有外校学生慕名赶来。由于太过投入，郑用琏讲课时衣服常被汗湿。几乎每次课后，学生都会鼓掌向他致谢。“我的激情来自对教育事业和学生的热爱。”郑用琏说，尽管一门课教了20多年，但他总是不断填充新内容，会议笔记、科研动态都被他悉数融入课堂，因此他的课总是充满“魔力”。
　　有句话这样说：要为师先为人。作为优秀的教师，尤其是大学教师，首先要具备高尚的人格魅力，教师的做人标准像细雨一样无声的渗透到学生的心理，影响着学生的人生观和价值观。另外，在我们的课堂上，教师的精神状态也深深地影响学生的学习热情，一个满怀激情的教师必定会使学生受到感染，提高学生的学习积极性，学生的学习状态决定了教学效果，在实际的工作中我深有体会，当你用心在授课的时候，学生也会用心的聆听，有了学习的积极性，学生的学习效果就会大有提高。
　　三、要有博览群书的知识含量
　　教育家L•舒尔曼对教师专业知识分析框架：学科知识；一般教学知识；课程知识；学科教学知识（又译作为教学任务的内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）；学习者及其特点的知识；教育情境知识；关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识。通过实证认为：学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师（名师）与低成效教师间的不同。学科教学知识听起来很简单，却不是我们一时的努力能做到的。为人师者，传道授业解惑也。教授知识是我们义不容辞的义务，可是知识的深度和广度却是无止境的，书本的知识学生自学也可以，大学课堂老师重在教授书本外的知识，拓宽学生的知识面。使其学习的知识与实际工作相联系，为毕业后的工作做好铺垫。
　　四、尊重学生的个性差异
　　古语就有“因材施教”，所以我们首先尊重学生个性特长，不同学生个性各异，教师要走出“居高临下”、“以我为中心”的位置，成为学生的朋友，以平易近人的态度、和蔼可亲的面容、落落大方的教姿融入学生主体，主动与学生交流，增强教师的亲和力，使学生主动道出自己的心声，愿意把学习上的“疑难杂症”、大胆设想毫无保留地告诉老师。同时，注意观察、调整了解每位学生个性心理特长，推测学生个性发展的可能性，以便选择最优的教学设计，尊重学生个性并因材施教，真正做到有的放矢。其次展示学生个性，学生兴趣各有差异，应采用多样的教学手段激发学生学习热情，让个性潜能得以发展。
　　五、掌握让学生轻松学习的秘诀
　　教学实践证明，要使学生热爱学习，学好科学文化知识，首先必须要求他们有良好的学习心态。而良好的心理状态是在一定的环境下培养出来的。环境对学生的心理发展起着重要的作用。然而，在当今教学中，一部分教师只重视知识的教学，而忽视为学生创设和优化良好的心理环境，以致学生学得很压抑，甚至越学越厌学，以致怕学等，因此，如何让学生轻松、愉悦地学习，如何激发学生学习的热情是教学中极其重要的一环。首先，和谐的师生关系，是学生轻松、愉悦学习的前提，日本著名心理学家泷泽武火指出：“在促进儿童的学习方面，不能忽视情感的作用，情感交织在人的思维中，或成为刺激或成为障碍”。情感作为整个教学纽带，明显地反映了师生之间的相互了解，相互尊重，取长补短，教学相长，所以，要让学生轻松、愉悦地学习，首先取决于和谐、协调的师生关系。这种实实在在的平等的朋友式的师生关系，使学生如沐春风、心旷神怡。同时，教师还应该急学生之所急，想学生之所想，把他们正确的要求和欲望及时地变为现实。
　　在我们的教学中，或多或少有部分中下成绩的学生对学习，对掌握应学的知识有困难，当学不好那门功课时，甚至有的存在恐惧心理，教师要帮助他们克服恐惧心理，树立信心，首先教师要给予学生真诚的爱和热情的鼓励，使学生看到成绩，体会到成功的喜悦。在教学中，我们应既为学生创设成功的机会，又要善于捕捉每个学生的闪光点，并及时地加以肯定，让每个学生都体会到成功的喜悦，良好的学习心境，也由此升起，学生的学习信心也倍增。其次，教师对课程环节和内容的设置决定了学生的学习兴趣。如果我们把一节课设置成一个游戏的模式，学生会在游戏过程中轻松地学会知识。
　　作为当新时期的教师应该保持教育理性状态，保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的“多震地带”。我们要反思宏观的教育，也要反思教育的细节；尤其应该反思自己，从而不断完善自己，展现一位大学教师应有的魅力。