智慧碰撞 [回眸:与教育智慧的一次意外碰撞]
信手翻阅《关于教育智慧》一文，那一个个娓娓道来的小故事，又一次让我的心湖泛起了层层涟漪。所谓智慧，《辞海》是这样描述的：“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”教育智慧是教育的一种品质、状态和境界，是教师多种能力整合后的高水平表现。新形势下的教师要利用教育智慧。从学生心灵深处发掘合适的教育方法。动态地、从容不迫地解决教育教学中遇到的各种问题。缘起于执教绘本《你很特别》的一段特殊经历，让我与教育智慧意外相撞。
一、怦然心动．偶识教育智慧
《你很特别》是欧美经典儿童绘本，人物形象丰满，画面色彩鲜明，文本通俗易懂。绘本是儿童喜爱的一种读物。丰富的色彩、曲折的情节和小木头人的卡通形象极易吸引儿童的注意力。其次，绝大部分儿童对自我的认识极为模糊，甚至处于缺失状态。绘本《你很特别》中微美克的创造者木匠伊莱告诉我们：“你很特别．因为你就是很特别，不需要任何条件。”基于这些考虑，我选择了将这篇教材推荐给学生。拟通过教学互动，让学生在借助图文展开的想象体会、描绘、表达中初步学会读绘本。进一步爱上读绘本，并实现自我认识。在引导学生探讨应该如何看待“星星”或“灰点点”这个问题时，孩子们各执所见，畅所欲言。A类孩子提出：“应该存在，只有知道自身的优劣，才能取长补短，才能进步。”B类孩子提出：“不应该存在，生活中人人平等。”更有C类孩子提出：“不要在乎别人对自己的评价。走自己的路让别人去说吧!”表现出了强烈的个性特征。”
孰是孰非?教师该作何评价?应该如何引导?从表象来看，文本要表现的主旨是众生平等，不要在乎别人的负面评说。是否就应该表扬认同B类和C类学生的观点，直接批判A类学生的观点，本教学环节结束，直接进人下一环节?然而。往深里去分析。却又暴露出了更多的问题。如：别人的看法是否完全不要去考虑?文本中“人云亦云”这个小细节是否应该关注等。同样值得深入探究。否则，学生更容易陷入封闭自我的状态，无法正视社会现实．树立正确的人生观．无法正确面对自己的人生。
此时．最需要的是教师及时有效的引导。在李校长和瞿主任的指点下。我试着作了相应的处理。在高度表扬了学生观点中的个性价值的基础上．尝试设计了三个连环小问题，力图凸显对儿童“错误”性学习资源的合理利用，别人对自己的不正确的看法。应该怎样对待?对别人指出的自身存在的真正不足，又应该怎样对待?如何去对待别人的不足?
看似无意的追问，一下子开阔了学生的视野．激活了学生的思路。学生对文本的解读不再浮于表层．真正走出文本，走向社会，也走进了孩子丰富的内心世界。文本与学生个体的思想真正开始实现交汇与相融．切实提高了课堂教学的品质和实效。
回首《关于教育智慧》，我不由释然了：敏于捕捉学生学习过程中出现的“错误”，善于发现“错误”背后隐含的教育价值，化“错误”为资源．促进学生的认知发展，需要的不仅仅是教师的爱心和知识，更是教育的智慧。
二、师本丰润。呼唤教育智慧
教育需要智慧，教育智慧是教育的一种品质、状态和境界。一位好教师就是一所好学校。新一轮课程改革明确强调，要重视教学过程中的生成性资源，包括学生在学习中对自我产生的“错误”性学习资源．强调“课堂应重视学情，应顺学而导”。在新的形势下，教师要利用教育智慧，从学生心灵深处发掘合适的教育方法．动态地、从容不迫地解决教育教学中遇到的各种问题。越来越多的一线教师也开始关注这方面的实践与探索。特级教师华应龙老师倡导“要正确利用学生的错误资源”，并以“课堂因差错而精彩”作为了其讲座的主题；周卫东、陈铁等老师也专门著文，在《江苏教育》、《小学教学改革与实验》等刊物发表了相关的观点或经验。这些研究成为了众多教师深入探索“错误”资源内在价值的方向标，发挥着不可估量的指导作用。
首先，教师要深刻领悟现代教育理念。当代教师不仅要掌握现代化的教育知识和技术。更要掌握现代教育理念，明确教育是启迪心智、开发潜能的智慧过程。
其次。教师要重建“错误观”。认识到儿童认知“错误”与掌握知识的辩证关系，以教师的宽容、耐心、冷静和教育智慧，走进学生心灵，去尊重学生，理解“错误”，营造一个真实的、相互支持的课堂。让“错误”有容身之地。
第三，教师对学生在课堂上出现的千差万别的“错误”成因应了然于胸。保持一种从容不迫的心境．一种容纳奇异的胸怀进入课堂，对课堂的“错误”慧眼识真金，为儿童“错误”性学习资源的利用创设条件。
捕捉到儿童“错误”性学习资源后．教师要充分把握好纠错的时机与技巧，采取灵活多样的纠错策略，如引领反思――找出错因，对症下药――改正错误，借题发挥――利用错误，等等。
通过师生有效的双边互动，引导学生自我一“识错”、“思错”和“纠错”，使儿童“错误”性学习资源成为支持教学开展、有助于课程目标实现的因素．从而建立起新的课堂教育教学策略和机制，形成具有鲜明风格的小学语文课堂教学模式，提高小学语文课堂教学的品质和实效。
总之．只有实实在在地发掘小学语文教学中儿童“错误”背后所蕴含的教育教学价值，推动教师回到“研究”状态。提高自我的反思意识和及时处理问题的能力．由此才能于课堂中从从容容地识“错”为宝，化“错”为正，彰显教育智慧的一次又一次的别样精彩。
(作者单位江苏南通市通州区通州小学)
(本栏责任鳊辑 李彩英)