怎样才能让学生成为课堂的主角:怎样的课堂才能高效

　　关注学生，一切为了每一个学生的发展，是新课程的最高宗旨和核心观念。教师作为课程改革的主体实践者，必须转变角色，让学生成为课堂的主角。不是停留在口头上，而是实践在课堂上。笔者就此做了尝试，轻松有趣地上了一节语文课，而且效果颇佳。
　　
　　一、还给学生时间
　　
　　新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念。精讲教学内容，扮演好导演的角色。教师在教学中不要讲得过多，不要讲得过细，要多让学生自己动口、动脑、动手；要鼓励学生敢于想象，学生是学习的主体。学生有了充分的时间自己阅读书，自己感知事物，自己观察、分析、思考、探索，才能发表个人见解，互相讨论，这样的课堂气氛活跃，师生双边关系热烈有序，从而激发了学生的学习兴趣和创造热情。
　　
　　二、还给学生个性
　　
　　爱因斯坦说：“无论是艺术作品，还是科学成就都来源于独立的个性。”充分说明了重视个性的重要性。每个学生都有自身的独特性，有丰富的个性，他们的兴趣、爱好、智力发展等等都存在一定的差异。在教育活动中，他们具备完整人格力量和智慧力量，体验着全部教育生活。课程改革呼唤教育者研究学生的个体差异，充分尊重和张扬学生的个性，新课程改革实施新课程要掌握统一性与弹性的平衡。每一个学生都是一幅生动的画卷。还给学生个性，特别是还给学生独立思考，自由表达的个性。“学生头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把。”教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。关注个别差异，满足不同学生的学习需要，树立全面发展的育人观，这是新课程的一个基本理念。传统型教师往往囿于教材的内容，只重视共性的分析而忽视个性的张扬，针对这一现状，改革则要求教师改变简单划一的教学，根据学生的差异。因材施教，因人施教，突出教育个性化、多样化的特征。要让学生有发展的多样性，成功的多样性，则教师必须创造多样的成功机会以及多样的教学模式和方式，只有这样，才能使每一层面的学生得到不同程度的发展，使每个学生的潜力得到充分开发，才能真正达到新课改的“为了每一个学生的发展”的目标。让我们牢记陶行知先生的教诲：你的教鞭下有瓦特，你的冷跟中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
　　
　　三、还给学生权利
　　
　　学生是学习中的主体，这肯定了学生在学习中的主人地位，是课堂教学中的主角，他们享有应得的权利。还给学生权利，特别是还给学生质疑问题、阐述个人见解、保留自己意见的权利。在以前的课堂上，通常是教师要求学生“坐如钟”、“鸦雀无声”。教师问学生答，学生答还必须答到点子上，答到教师的标准答案上，答到教材的条条框框上，否则就一棒子打死，学生根本没有问的权利、反对的权利、提出异议的权利。剥夺了学生自我展示的权利，不仅使课堂教学变得机械、沉闷和格式化，而且使学生缺乏对智慧的挑战，窒息了学生的创新思维。实行教改，势在必行。教师先不忙于讲，不忙着“灌”，而是让学生先去学，勤于发现问题，学的过程中允许问，贯彻师生互动，生生互动，构建民主和谐课堂。在这样的课堂中，学生可以撇开教材的观点、教师的观点谈自己的看法，甚至可以提反对意见，坚持自己的观点。这样，学生的学习个性得到了充分尊重，自己探究的欲望得以张扬，思维变得开阔、多元了。
　　
　　四、还给学生尊严
　　　
　　素有中国的苏霍姆林斯基美誉的李镇西老师在其著作《与青春同行》中对学生的尊严有这样的论述：“任何时候。我们都不该以伤害学生尊严为代价，去换取所谓的‘教育效果’教育，绝不能为了目的而不择手段!尊重学生。并不能代替教育本身。这只是教育的前提，但剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部。”在从前的课堂上。教师发号施令，一言九鼎，往往不把学生当成和自己一样的“人”来看。压制学生的思想。扭曲学生的人格。实施新课程，教师应把学生当成既有见解主张也有情感精神的生命，教师和学生平等进行知识的交流，思想的碰撞和情感的磨合。这样，学生的人格在宽松和谐的情感氛围中得到健康快乐成长，学生的思想也在朋友或切磋中变得日益成熟，人格完善的学生就是这样塑造的。在教育教学的实践中，立足于呵护学生的尊严，是实现和谐教育的重要前提和保证。新课程改革既给我们带来了挑战，也带来了机遇。我们应积极投身于教改的浪潮中，勇当教改引领者，充分发挥教育的先导性和全局性作用，真正承担起培养数以亿计的高素质人才和数以千万的专门人才的重任。