谈信息技术提升语文课堂教学的有效性_如何提高语文课堂教学的有效性

　　新课程改革要求减轻学生负担提高课堂效率，课堂教学所面临的压力是不言而喻的。夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。多媒体技术的应用在很大程度上激发了学生的求知欲望，使学生的学习变得生动有趣，从而使课堂教学效果得到进一步提高，为减负增效的有效实施提供了技术保障。那么，如何把信息技术有效地用于初中语文课堂教学中以提高语文课堂教学的有效性呢？以下是本人在语文课堂教学中使用信息技术提升教学的几点粗浅体会。
　　一、创设有效的课堂情境
　　学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。只有学生有了兴趣，才会主动去学习、去探究，而且会百倍投入。所以上课开始教师要创设情境导入，这是引起学生学习兴趣的关键。在学习《沁园春・雪》一课时，我用信息技术展示了冰天雪地的北国风光，并配以背景音乐，学生有一种身临其境的感觉，自然就引起了学生的学习兴趣。又如在教学《再塑生命》一课时，课程一开始我便利用多媒体课件展示了海伦曲折艰难而又充满奋斗的一生，直观的画面再加上深沉、动情的画外音一下就调动了学生的情感，激起了学生的学习兴趣。在阅读课文过程中，我还引导学生去课文中发现自己小时候的类似的经历，很容易就引起了学生的共鸣。对一个学生来说，体验到在这种情境中能够引发个人的见解和主张，发现自己的经历，这是一种深刻的心理满足，它会激发学生更加奋发向上。
　　二、激发学生的真情实感
　　语文学习过程，不是机械的知识传授和技能的训练过程，而是一个充满情感体验的过程。积极的情感会造成情绪高涨，会强化人的智力。所以，我们在语文课堂教学中，应充分发掘语文学科的优势，依据初中生的认知发展水平，广泛地搜集课堂教学资源，激发学生的学习情感，从而使他们产生一种内驱力，引发学生的学习兴趣。因为初中生的情感丰富、热烈、易被感染，所以学生的心灵深处的那根琴弦一旦被触动就会激情满怀，表现强烈。因此教师可根据教材，结合学生的这一情感特点，精心设计，适时渲染，激发学生的情感，促进朗读。如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一文时，我用信息技术把罗布泊曾经的美丽，牛马成群，绿林环绕，水如明镜的人间仙境展现在学生面前，让学生有身临其境的感觉。然后镜头一转仙境淡出取而代之的是沙漠的出现，画面就此定格。接着引入：曾经美丽的仙湖――罗布泊，从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？这样就激起了学生急于知道问题答案的迫切之情。可见，借助信息技术就能打破时空界限，通过声、像等呈现形象可感的情景，学生在学习中体验生活，他们原有的心灵就会得到洗礼、原有的情感就会得到升华。
　　三、营造良好的学习氛围
　　多媒体以其特有的功能和特点，能唤醒学生的主体意识，激活学生潜在的创造力，不仅有利于开拓学生的思路，激发学生的想象，使学生思维高度活跃，更重要的是它能为学生营造良好的学习氛围。比如在教学《山中访友》一课时，为了更好地展示出课文的优美之处，我在课件中插入了集图片、文字、课文朗读、音乐于一体的朗读素材，让学生在听读这一环节中充分感知课文；其次在课件中，或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，让学生的视觉充分得到美的享受。并对学生提出朗读的要求：请同学们在课文中找出自己最喜欢的山中朋友朗读出来，说说你为什么喜欢它？接下来学生进行了情境演读、语言美文的训练等。在和谐的氛围中更多的同学都能够主动分享学习的快乐，学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度地提升。
　　这种合作学习是学生之间互助的一种主要形式，是新的教学理念倡导下互助学习的重要步骤，它不但提高了各层次学生的能力，更重要的是营造了良好的学习氛围，提高了课堂教学效率。
　　四、激活学生的思维
　　创造想象是教学过程中的重要因素，在语文课堂教学中如果巧妙利用信息技术设置情境，可以激活学生的思维。这种学习方法既开动了学生的脑筋，又开发了学生的智力，更重要的是让学生在自然的体验中掌握了知识。如在综合性学习《寻觅春天的踪迹》的教学中，我用多媒体课件作为引子，把春天的景物展现在学生的面前，并在教学中播放了《春之声圆舞曲》，用欢快的旋律调动学生的生活体验，学生如临其境，思维马上也就活跃起来了，在悠美的旋律中寻觅春天的踪迹，从而对春天的画面进行大胆的想象和细致的描述。春天也就自然地融入到了学生的心灵深处，此情此景，学生们感受到了放飞思维的全新的学习体验。因此信息技术教学手段所能达到的效果是传统的教学无可比拟的，它使学生的思维被激活，从而解决了教学中的难点。
　　综上所述，作为一名语文教师，必须掌握一定的信息技术。只有激发了学生的学习兴趣，拨动了学生的情感，营造了学习的氛围，激活了学生的思维，才会使学生真正成为学习的主体和知识的主动构建者，从而才能真正提升语文课堂教学的有效性。