俱乐部型体育教学模式对场地 关于技工学校“体育俱乐部”教学模式的研究

　　一、技工学校体育教学开展现状 　　1.技工学校学生主要分为三类 　　一类为一年级新生；二类为二年级学生；三类为高级或预备技师学生，其中一、二、三年级学生全部开设有体育课程。
　　2.体育课上课时间安排模式
　　技工学校体育教师人手有限、场地器材相对不足、学生上课时间的安排经常冲突等诸多因素，班级主要采取单（双）周、各别周、正常周的时间段安排体育课程，每次上课为90分种。
　　3.教学模式
　　技工学校的体育教学中仍然采用传统的教学模式，即教师、教材、学生这一相对稳定的组合体，以进行基本的体能练习、基础的技能学习为主要内容。
　　4.学制
　　技工学校学制有2至5年制多种，开1至4年的体育与健康课。
　　二、技工学校的生源结构
　　从这几年国家对技工教育的重视及招生情况来看，技工学校学生的生源有了较大的变化，主要体现在年龄结构、学历水平、社会阅历、心理四个方面。
　　1.年龄结构
　　学生年龄相差较大，表现为15～25岁之间，相差10岁。
　　2.学历水平
　　有应届、历届、初中、高中。
　　3.社会阅历
　　初(高)中毕业学生、社会青年、个体老板、退伍军人等。
　　4.心理方面
　　心理方面差异较大，表现为急躁、追求“时尚”、爱美、思想不成熟、易冲动、稳健、成熟等较为复杂的学生团体。
　　三、技工学校体育教学应引入“体育俱乐部”教学
　　“体育俱乐部”的模式指的是在体育教学中，以培养学生的体育兴趣，因材施教，提高学生的体育能力，发挥教师的专长的一种教学方法。
　　采取“俱乐部”模式的专项选修学习，在尊重个人兴趣与身体条件和运动水平的前提下，对某一项目进行系统的学习，设置从基础知识，基本技能开始，到学习基本战术或高一层次的技术同时，采用“体育俱乐部”模式开展教学，同时结合课外的体育活动，促进学校各项体育事业的发展，不仅可以使“俱乐部”中的学生得以锻炼和提高，还能带动对该项目喜爱但没有参与的同学。“俱乐部”中的同学通过课外沟通、切磋不仅可以让专项得以提高，还促进了同学们之间的关系和睦，增强了集体感和凝聚力，做到学生有一个完整的系统学习过程。
　　传统的教学模式，即教师、教材、学生这一相对稳定的组合体，这种教学模式过于单一，过分强调共性与统一性，忽视了个性的培养，使不少学生的潜能没有得到充分的发展，严重地束缚和压抑了学生的积极性和主动性，甚至还会使学生对体育课产生厌恶心理。这现状背离了体育教学的目的，更不可能培养学生终身的体育意识和体育锻炼习惯。
　　从教学的角度来说：一年级新生以发展身体素质为主要目的，培养新生的体育意识，促进体育锻炼的积极性，同时达到完成体质测试的目的。二、三年级学生应采用现阶段比较流行的教学模式“体育俱乐部”的教学方法进行教学是比较好的。
　　因此，针对技工学校学生的年龄差异性大的特点及社会阅历的不同和学习兴趣等，在体育教学中应当引用“体育俱乐部”教学模式，有效地调动学生的积极性，同时又能完成教学的内容，达到增强学生体质的目的。
　　四、“体育俱乐部”教学的实施方案
　　1.制作选项表
　　2.公示体育课项目
　　针对学校的师资和教学设施开展不同的体育项目，在一年级第二个学期末张榜公示，以供学生选项。同时注意所开项目要尽可能根据学生的兴趣和社会上较为时尚和流行的项目展开。因为，“俱乐部”教学的特点主要是根据学生的兴趣和爱好组成的集合体。如果所开项目学生不喜欢，“俱乐部”教学的效果就会大打折扣。甚至出现没有学生选课的后果，使学生在没法选择别的项目，不得已而为之的情况下选取项，其后的教学效果也是不言而喻的。
　　3.选课与确认
　　首先，二、三学年开展的体育项目要在上一学年的第二个学期末公布，以便学生能及时选择体育课的项目。由于“俱乐部”的体育课选项打破自然班级、不打破自然年级，采取固定教师、固定学生、固定场地的办法。
　　其次，学生经过考虑后，可以在选项表中填写。选择后不能更改，以一学期为限，这是为了保证学生能基本上掌握某项技术的基本知识和技能的时间要求。另外，为了避免学生选择多个体育项目，第一次课体育教师应核对上课学生名单，告知学生在第一次上课确认后，为最终名单。
　　4.采取人性化考核办法
　　“体育俱乐部”教学模式主要是基于人性化的要求实施的一种教学方法。因此，不同项目的“俱乐部”应本着素质教育的思想，制定可行的俱乐部考核标准，全面评价学生的体育表现。俱乐部考核标准应当实行弹性评价，使考核能反映学生运动与健康的总体水平，又能反映学生的进步程度和学生考勤情况，使成绩成为激励学生进一步提高的动力。例：评价标准：起评分+进步分+考勤分等于总分。即起评分为水平分组：高级100分、中级80分、初级60分，占总分20%，即根据学生实际运动技术水平分组；进步分为教师打分、学生打分和自评分，占总分50%；考勤分为出勤、表现综合情况，占总分30%，并制作个人评价表。
　　5.注意事项
　　（1）教学的目标和任务要明确。增强学生体质，培养学生的运动兴趣和习惯，是技工学校体育的首要目标。即体育教学的最终归宿是为培育身心健康良好发展、综合能力全面且突出、能够为社会发展服务的技术工人而服务。因此,要为体育课做好定位，把体育课看作引导课，传授给学生有关运动的基础知识、基本技能、基本技术，激发自觉学习和自主练习的热情，培养其终身参与体育运动的习惯。
　　（2）合理安排教学班，把教学时数、同周、同时上课的班排在一起，减少教师工作量
　　技工学校教学的特点是同一年级教学时数又有所不同，即每周2节、单（双）周2节及一学期上10～16周体育课多种情况。因此在排课时，就必须与教务科协调好，尽量安排同一年级、同一上课时段的班级在同一时间进行体育教学，于利规范教学和管理，减轻教师工作。
　　（3）重视个体差异。技工学校的学生在小学、中学阶段接受的体育知识有限，体育兴趣还没有建立，更没有明确的体育价值观,甚至不少学生对体育缺乏基本的认识,甚至连体育课的概念都模糊不清，进入学校后，在身体素质、体育技能水平参差不齐，体育兴趣、体育行为表现各异。虽然，进行俱乐部形式教学可以让学生根据兴趣和爱好进行项目的选择，可是一些学生对体育还没有建立兴趣，或者是教学项目有限，又无从进行选择，就很有可能造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”的问题。因此有必要在各项“体育俱乐部”中采取分层教学法进行教学，即分高、中、初三级运动技术水平，并采取教学内容、考核评价、教学方法上不同要求的分级办法。
　　（4）改进教师教学手段落后状况。俱乐部教学形式虽然给了学生很多的自主选择空间。可是，一旦进入到体育课堂教学中，教师又成为支配课堂的主角，而学生只是选择了项目，无法选择教学的形式和教材的具体内容。如选择了篮球，教师同样会从基本步法开始练起，不一定适合每一个学生。因此，当前体育课堂教学仍不乏以教师、课堂和教材为中心，学生处于从属和被动的地位。而在实际的教学过程中，教师仍然注重传授单一的技能，忽略学生身心全面发展的体育教育目标，仍然强调整齐划一的考评，忽略学生个体差异的存在，更不能满足学生身心发展的要求，抹杀学生主动参与的热情。所以在教学前应深入到学生当中进行调研，了解学生实际及需求，统筹兼顾学生，合理安排教学内容和分级分组。
　　（5）各“体育俱乐部”班管理要规范合理。俱乐部教学是打破现有自然班的教学，成立新的专项教学班，学生兴趣一样，在管理上采取以下步骤：第一，落实好学生名单；第二，每次课要认真考勤；第三，成立各小组长协助教师负责好原自然班人员；第四，制定章程，大胆管理，严格要求，并与学生一起确定。
　　五、“体育俱乐部”教学的意义
　　1.体现了以人为本的教学宗旨
　　在技工学校开展“体育俱乐部”模式的体育教学，不仅能满足学生的运动需要，更体现了对学生的人性关怀。而俱乐部设置的原则是使每一位学生都找到一种适合自己需要的运动项目，并加以定向提高。由于内在动力的驱使，可以使学生保持持久运动的兴趣，提高学习效果，进而最终形成相伴学生一生的运动兴趣。这是“体育俱乐部”教学的核心和魅力所在。
　　2.体现了教师的主观能动性，并充分发挥教师的特长
　　“体育俱乐部”教学对教师的基本要求是学有所长和专有所攻，有利于教师在教学中扬长避短。每一位体育教师的主修专业不同，依据各体育教师的专长分配其到相应的俱乐部教学，可以使其专业特长得到最大限度的发挥，从而收到良好的教学效果。
　　3. 体现了体育资源的合理化应用
　　“体育俱乐部”模式的教学不但调动了学生的积极性，也调动了教师的主观能动性。在一定程度上优化了学校体育资源的合理配置，充分利用学校场地器材。同时，通过“体育俱乐部”内部驱动力的推动，有利于发现体育拔尖人才的成长和丰富学校的校园文化生活，为学校体育运动队参与今后各类大型体育活动储备运动人才。
　　4.体现了体育教学的延续性
　　“体育俱乐部”模式的教学不但可在课堂上进行，也可以在课外活动中继续加强和延伸，让学生学有所长和充分调动老师的能动性。
　　 （作者单位：海南省高级技工学校）
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