促进学生主动参与 [生物教学中促进学生主动参与的策略]
《新课程标准》指出教师要在认真学习和领会《标准》的基础上结合学校和学生的实际进行教学,且要形成学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导学生的主动参与,注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师的指导下主动地、有个性地自主学习。为此,教师在教学中要采取行之有效的策略,科学地引导学生的学习过程,促进学生主动参与学习。
一、培养自学习惯,引导学生主动参与
叶圣陶先生曾说:“教育归根到底是培养习惯。”习惯是行为的自动化,不需要特别的意志努力,不需要别人的监控,在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成,就会成为支配人生的一种力量,它可以主宰人的一生。良好的自学习惯来自平时的点滴培养。
教学之前,教师在熟读教材、深入理解和挖掘教材的基础上要以课程标准为依据,结合学生的实际情况制定出引导学生进行自学的提纲,以供学生自学时参考使用,激励他们主动探索。提纲可以是问题式、表格式、填空式等。学生在自学过程中发现并提出的疑难问题,要通过小组长反馈上来,作为教师课堂上点拨的重点。例如,在教学《人的生长发育》片段时,有的教师编拟了如下自学提纲:①人的生长发育主要经历哪几个时期?每个时期有哪些特点?②你们现在处在什么时期?你们父母正处在什么时期?你们的爷爷奶奶正处在什么时期?那你应该给你的父母、爷爷奶奶怎样的温馨提示呢?你们应如何度过青春期呢?③当今社会人口老龄化越来越明显,老年人的生活问题日益受到社会的关注,你作为一个未来社会的公民,有什么好的建议?④青春期阶段还会发生哪些变化呢……通过问题设置,教师为学生提供充分的阅读思维空间,同学之间进行表达交流,尽量让每一位同学都主动参与课堂。
二、营造和谐课堂氛围,鼓励学生主动参与
教育家陶行知曾说过:“只有民主,才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”要使学生真正参与课堂教学活动,必须建立民主、平等、和谐的课堂气氛。师生之间、同学之间感情融洽,相互尊重,课堂上学生没有压抑、束缚,学生的思维就处于积极状态。教师适当地进行启发诱导,激发求知欲,能使学生提出问题。例如,教学“耳的结构与听觉的形成”片段时,有的教师事先组织学生做游戏:“耳虽然能感知一定的声波信息,然而每个人的听力并不完全相同。下面老师请几位同学帮忙做一个小测试。评选我们班的‘顺风耳’……”这样为学生营造了一个轻松、和谐、愉悦的课堂氛围,学生开始不由自主地纷纷提问:①耳廓有什么作用?②为什么有人能用耳朵吹气球?③人旋转后觉得眩晕与耳的哪个结构有关?④听到巨大的声音为什么要张开嘴?⑤上呼吸道感染为什么会引起中耳炎……学生畅所欲言,全身心地参与到了本节课的学习中,枯燥的学习变得鲜活起来。
三、以兴趣为桥梁,激发学生主动参加
热爱是最好的老师,兴趣开启成功的大门。学习兴趣是学生参与学习活动的巨大推动力。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说,浓厚的学习兴趣可激起学生强大的学习动力,使学生奋发图强。著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分之一。教育实践表明,有了学习动机还不一定会发展为学习兴趣,但有了学习兴趣就一定会激发学习动机。所以,要采取多种方式培养学生的学习兴趣,以兴趣为桥梁,激发和推动学生主动参与学习活动。例如,在教学“性器官的生长发育”片段时,有的教师组织学生进行“小猜谜”活动:“下面请大家猜想回答几个小问题:①人体最重要的器官是什么?②什么器官不正常我们就不能称他为正常的男人或女人?③没有什么器官人类就不能种族延续?”学生们在猜想的过程中,气氛十分活跃,紧张的情绪在交流中得到了放松,同时也点燃了学生的兴趣之火,使学生主动参与探究的欲望得以激发。
四、积极评价,增强成功体验,促进学生主动参与
心理学告诉我们:一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止地追求成功的力量。而评价工具的科学使用,最有利于让学生产生成功的体验。因此,教师要积极正确地运用评价工具,在创设“成功”情境中,充分发挥评价的作用,让每位学生都能体验到成功的喜悦,产生追求进步的积极心态,增强学习的内驱力,从而促进学生主动参与学习活动。例如,在教学“传染病”一课时,有的教师让学习中等的学生回答:“预防传染病的一般措施是什么?”让学有余力的学生解决难度较大的问题,设计出预防传染病的方案。面对学生精彩的回答和见解,教师抓住其精彩之处,给予高度评价;面对错误的回答,教师循循善诱,绝不轻易使用否定字眼。这样让各层次的每一个学生都能获得成功的喜悦,促进了他们继续努力和主动参与学习活动的积极性。
在生物教学中,促进学生主动参与学习活动的策略还有很多。关键是我们要深挖教材,做个有心人,善于激发学生自主学习的信心,努力实现促进学生主动参与学习的理想的课堂教学境界。