[Ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ理论与高中英语写作训练] 英语写作课教案英文版

　　〔关键词〕 Brainstorming理论；高中英语；写作训练；激活 　　〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（Ａ）―0049―０1
　　
　　Brainstorming（头脑风暴法），又称智力激励法，是由美国人A・P・奥斯本于1953年创造的一种激发学生创造性思维的方法，现已成为一种新颖的课堂活动形式。使用Brainstorming方法的目的是集思广益，激活学生头脑中已有的各种相关背景知识、想法、概念、形象和意向等。在进行写作训练时，依照该理论为学生提供一定的话题，鼓励学生自由讨论、大胆思考，并以谈论和讨论的形式挖掘学生头脑中各种各样的信息、观点，从而形成思路，然后在激活的想法中选择可利用、有意义的素材内容。
　　
　　思路
　　
　　1． 激活（stimulating）
　　教师根据一定的写作主题，激活学生的大脑思维。
　　2． 蓄势（retaining）
　　让学生在被激活的知识图示中，搜索相关信息，蓄势待发。
　　3． 爆发（storming）
　　让学生在规定的时间内尽可能多地将大脑中想象出来的话语爆发出来。
　　4． 抑制（checking）
　　每个学生的叙述时间不宜过长，以便下次爆发，同时给其他同学更多机会，活跃课堂气氛。
　　5． 诱导（inspiring）
　　在学生叙述有困难时，适时启发、引导，及时帮助学生归纳总结，形成文章框架结构，下笔成文。
　　
　　训练步骤
　　
　　1． 主题呈现
　　对篇章进行Brainstorming训练是课堂活动的灵魂，而在操作中精心选题就显得至关重要。所选择的主题要具备可操作性，主题的涉及面要适当，有时可化面为点组织活动。例如，写作训练要求根据所提供的涉及水污染、垃圾污染、空气污染、过度砍伐和饥饿的6幅图片写一篇主题为 “Should we stop using wooden chopsticks and white plastic bags？”的文章，首先要求学生仔细观察图片，使图片内容与主题内容在大脑中联系起来，接着采用问答形式对学生进行启发和诱导，在脑中形成材料库，并提示某些关键词。
　　2． 小组讨论
　　教师将学生分为4人一组，并让他们根据所呈现的图片和关键词就下面问题展开讨论：
　　Q1：Why are wooden chopsticks and white plastic boxes bad for the environment？
　　Q2：What ways can we use to solve the problems？
　　活动内容主要包括讨论、评价、反馈、倾听、激励等形式，小组内和组际之间交流看法和观点，组内或组际分别讲述要点，然后总结归纳形成要点综述。
　　3． 全班活动
　　各小组分别派代表陈述讨论结果，教师可用口述、投影、板书等方式适当补充扩展，与此同时积极进行对比、重组和归纳，找出最重要的或最具有代表性的观点。
　　然后因势利导，引导学生从讨论中得到启示，活动后又回到4人小组讨论，总结提炼形成自己的观点。
　　4． 确定写作框架
　　学生在积极想象、讨论探究和概括总结后，教师应适时地帮助学生总结出该篇书面表达的写作框架。
　　Structure:
　　Part 1Description of the current situation
　　Part 2Reasons why wooden chopsticks and white plastic boxes are bad
　　Part 3Alternatives
　　Part 4Action we should take
　　5． 书面写作
　　根据上述的提纲和框架，让学生进行合乎逻辑的扩展，就可形成一篇完整的议论文。
　　总之，Brainstorming在高中英语写作训练中是一种行之有效、师生角色能够充分互动的良好方法，对提高和培养学生的英语写作能力和英语整体素质具有比较明显的提升作用。