加强口头作文训练提高学生写作水平 怎么加强写作水平

　　〔关键词〕 作文教学；口头作文； 　　 写作能力 　　〔中图分类号〕 G633.34 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）
　　07（A）―0070―01
　　
　　作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。如何提高作文教学的质量，使作文教学收到事半功倍的效果，是语文教育工作者长期以来一直探索的命题。笔者经过十多年的作文教学实践，发现口头作文训练对提高学生的写作能力大有裨益。
　　口头作文简便易行，灵活多变，不受篇幅、体裁、题材、时间、场所等的限制，而且能充分调动学生的积极性和参与意识。适用范围广、表达手段多等特点使口头作文在作文教学中越来越受到师生的欢迎，究其原因，主要有以下三个方面。
　　一、消除学生的畏难心理，增强参与意识
　　目前，作文教学的常规做法是教师出题目，学生写，写完后由教师批改，但是不少学生对作文不感兴趣，甚至害怕写作文。笔者在教学中想了很多办法：教师精批细改、学生互改……但大部分学生在写作文时仍然无话可说。近年来，笔者在作文教学中尝试运用了口头作文训练的方式，对消除学生的畏难心理和提高学生的写作能力很有帮助。口头作文在内容、形式等方面不拘一格，有快速、便利、高效等特点，既可长篇大论，也可短小精悍；既可以是一个开头训练，也可以是一个结尾练习；既可通过自我感悟，也可借助他人力量；既可要求自己，亦可观察他人；既可集中进行，也可分散进行；既可讨论，也可辩论，总之题材丰富、体裁灵活，形式多样。一草一木、一山一水、一事一物，所见所闻、所想所悟、所得所失皆可纳入口头作文训练的范畴，让学生说自己看得着、听得见、想得到的东西，这样，学生自然有话可说。训练过程可以由教师出题目，学生口头作文；也可以由学生出题目，教师口头作文，学生点评；还可以由作文水平好的同学出题目，全班同学口头作文，或作文水平较差的学生出题目，全班同学口头作文，师生共同点评。这种由易到难、由短到长、由浅入深、循序渐进的训练方法，可以使学生的主体地位得到充分体现，自信心增强，最终由怕写作文转变为爱写作文。基于口头作文的这些优势和特点，教师在作文教学中只要不断地把口头作文导向“形式更自由活泼、话题更广泛完整、气氛更热烈有序、参与同学更多、临时应变性更强”的深层阶段，表现形式由个人表达转向专题讲座式、采访式、辩证式、分析推理、表演等更灵活多变的形式，学生作文的积极性和参与意识就能够被充分调动起来。
　　二、激发学生的作文灵感，培养写作兴趣
　　口头作文中学生讲的是亲耳所闻、亲眼所见的事，讲的是发生在自己身边的人和事，无须矫揉造作，苦思冥想，只需述说耳闻目睹，抒发真情实感，有话则长，无话则短。而且口头表达还可以借助声音、面部表情的变化以及手势、姿态等来表情达意，不仅消除了无话可说、瞎编、抄袭等现象，而且一人一个特点，风格迥异，特色鲜明。这样，教师就能够轻松抓住时机，采用鼓励、点拨、引导等多种方式使学生的作文向更广阔的领域、更高的层次扩展，学生的作文灵感也能被充分激发出来，不仅使学生提高了写作能力，而且在一定程度上也能锻炼和培养学生观察事物、发现问题、分析问题的能力。
　　三、培养学生的写作习惯，提高作文水平
　　口头作文训练对于培养学生的写作习惯具有重要作用。学生一面讲述，一面观察，及时收集各种信息，并进行分析综合和归纳整理，口头作文自身的特点使学生完成立意、构思、选材后，可以随时得到教师和同学的启发、点拨，不断地领会题意，明晰思路，并可及时改进，直至满意。这一过程正是书面作文立意、构思、选材、修改的过程，因此，对提高学生的写作能力十分有效。有了口头作文阶段的整理加工，再进行书面作文，学生会觉得容易很多，写出的作文质量也会越来越高。此外，学生在课堂上面对大家进行口头作文，本身就是对自己表达能力的一种锻炼，更重要的是，一人谈大家听，再由教师点评，受益的是全班同学，这比学生拿到教师批改的作文便塞进书包要好得多。
　　所以，教师在作文教学中，不妨尝试口头作文训练的方法，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。
　　 编辑：沈丽琼