初二思想品德上册【浅谈趣味教学法在初中思想品德课中的运用】

　　摘要:随着科技时代的飞跃发展,我们要千方百计地提高教育教学质量,培养出能适应社会高速发展的高素质人才。在中学所有学科中,思想品德课是学校德育的主阵地。思想品德课作为中学德育工作的有机组成部分,在德育系统工程中占有重要的地位。毫无疑问,要完成这样一个庞大的工程,必须要对传统的教学方法进行转换。笔者根据多年的教学经验,在分析初中思想品德课的教学现状的前提下,就趣味教学法在初中思想品德课中的运用进行了相关探讨。
　　关键词:趣味教学法;思想品德课;多媒体教学
　　
　　思想品德课是一门集思想性、知识性和趣味性于一体的新学科,它是在校学生接受道德素质教育的重要途径。[1]然而,现在很多中学老师都抱怨这门课不好上,上课时学生缺少中学生该有的热情。如何让思想品德课生动起来,其实并不是难事。
　　
　　一、初中思想品德课的教学现状
　　
　　思想品德课对学生具有导向性和规范性的功能,对学生的认知能力、情趣培养和价值观的形成有着很大的作用。[2]然而,当前初中思想品德课堂中,却存在着诸多的不足。
　　
　　1.教学模式单一
　　乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为:“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”而实际教学模式并不是一种计划,因为计划得太具体,太具操作性,容易僵化从而失去灵动的色彩。很多初中老师在上思想品德课时,基本上都是准备好教案,拿着教材对着学生读一遍,再到黑板上板述一遍,布置学生课后作业就匆匆离去。如此循环往复,叫学生在课堂中怎能有活力?
　　
　　2.教学内容枯燥
　　包罗万象的思想是无止境的,然而把它作为一门课程来驾驭却并不是一件容易的事情。一方面,思想品德教材的配套资源不足,老师仅仅根据教材来讲课,内容难免乏味和空洞;另一方面,很多思想品德课的任教老师都不是专职的,他们往往还兼任其他课程。在很多学生甚至老师眼里,思想品德课只是作为诸如语文、数学和外语等主要课程的一个附属品而存在。在这样一种缺乏创造力的土壤中生存的课程,如果毫无一点趣味性可言,是难以培养学生的积极性、主动性的。
　　
　　3.教学效率不高
　　重视教师讲授,忽视学生参与。思想品德课堂中一般的表现是教师一堂课讲得口干舌燥,学生听得昏昏沉沉。教师重传统教学手段的应用,轻现代教学手段与学科的整合。表现为老师基本上还是一支笔、一张嘴,从上课讲到下课,教学手段单一,教学缺乏生机;即使使用现代教学技术手段,可能也是下载的课件,或者课件做得非常的花哨,学生陶醉于优美的课件或画面中,而忽视了对教材与教学内容的重视,教师缺乏现代教学手段与学科之间的整合技术。因此,思想品德课的教学效率还有待提高。
　　
　　二、趣味教学法对初中思想品德课的作用
　　
　　初中思想品德课堂中存在着种种不足,笔者在此就一个近年来已讨论得比较激烈的趣味教学法进行初步的探析。它的作用主要有以下四点:
　　
　　1.提高学生学习的积极性
　　中学生这个年龄段的特点是:叛逆,不服,喜欢悖着常理做事情;在课堂上要么表现得沉默异常,要么表现得活跃非凡。其实这就涉及一个教与学的问题。如果任课教师善于引导,把课堂氛围营造得和谐生动,学生学得轻松有趣味,其学习的积极性自然就提高了。
　　教育的不断改革,给我们带来了很多新的教学方法,同时也对我们教育者提出了更高的要求,对学生也提出了更多不同层次的要求,也使得提高学生的学习积极性这一课题越来越丰富,更具多样化。如此一来,我们可以从多方面入手去提高学生学习积极性。[3]中学生爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械的讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,“填鸭式”地向他们灌输一些在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇,他们自然不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性了。
　　
　　2.增强教师授课的灵活性
　　前文提到的趣味性是教学目标,灵活性便是其实现形式。两者是一个相辅相成的关系。灵活以趣味为目标,趣味的实现需要灵活的支持。要实现教师授课的灵活性,在手段上也要实现多样化。当趣味法在思想品德课中运用起来之后,教师授课的手段也会随之灵活多样。学生的思维也可以得到拓展。
　　
　　3.提高课堂的教学效率
　　对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分,无论用什么教学方法,它的质量直接影响教师对职业的感受、态度,专业水平的发展和生命价值的体现。思想品德课作为一门集思想性、知识性和趣味性于一体的新学科,其涉及面非常广,理论深刻,在课堂上比其他课程更难驾驭,大多学生都对这些高深理论毫无兴趣。趣味教学法就是针对“无兴趣”这一点提出来的。如果一个风趣幽默的老师,把一堂思想品德课上得有滋有味,把学生的积极性、主动性和好奇心都调动起来了,教师可以少花力气让学生学到规定的东西,让学生愿意去学,我们的教学效率自然会随着学生创造性思维的发展而迅速提高。学校的教学反映在我们的课堂中,课堂教学的好坏将直接影响学校的教学质量。
　　
　　三、趣味教学法在初中思想品德课中的运用对策
　　
　　趣味教学法在课堂中的运用有很多前辈研究过,一些理论上的探讨笔者在此就不再赘述了。笔者在下文根据自己的教学实践提出3条具体的效果极佳的运用对策。
　　
　　1.室外授课
　　在大多数人眼中,室外授课一般只是局限于美术和体育这两门实践性较强的课程。事实上,初中思想品德课程中的很大一部分内容谈及的是如何陶冶情操的问题。中国文人素爱风雅,在保证学生安全的情况下,我们的老师在上这类课程时也可尝试在暮春三月,带着学生到室外授课。请相信我们的学生不会因醉倒在夏花生树、群莺乱飞的草地中而置老师的课堂内容于不顾。因为室外授课一方面使集体和个别教学得到有机结合,另一方面它刚好符合初中生不受羁绊的心理。这一实践体现老师与学生之间的信任,两者以朋友相处,可以拉近双方之间的距离,学生学习兴趣倍增,教学质量会得到很大的提高。笔者在自己的教学实践中,大胆地尝试过“变室内教学为室外教学”,并收到了理想的效果。
　　
　　2.游戏娱乐
　　虽然室外授课效果极佳,但它只能作为一种周期性的尝试。我们的趣味教学法主要是在思想品德课堂内这个有限的空间内运用。老师在台上声情并茂,学生在台下奋笔疾书的教学场景似乎已经过时。趣味性教学渐渐成为教学追求的另一个亮点,而实现这个亮点的方法之一往往是花样繁多的课堂游戏。这种游走在学习与娱乐之间的教学方式并不永远都起着正面作用。任课老师要选择合适的游戏,正确地操作,才会起到很好的效果。游戏只是一个形式,只有设计得科学、合理,让人玩过之后能以小见大,有所顿悟,才值得提倡。比如,在课堂中涉及名人的励志故事时,老师可以设计成故事接龙让学生轮流讲故事,这样的游戏才能在思想品德课中真正起到画龙点睛的作用。
　　
　　3.多媒体教学
　　多媒体是20世纪90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图像、形象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并由计算机综合处理和控制的一种信息技术。[4]思想品德课程中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见。多媒体在教学中的应用能克服时间和空间的限制,为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物的运动、发展、变化。现在很多学校都已经普及了这种高技术的硬件设施。在有条件的教室中,老师不妨在思想品德课中充分恰当地利用多媒体,使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律,促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识,学会学习,提高能力。
　　
　　四、结语
　　
　　总而言之,无论过去、现在还是将来,中学思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。在所有学科中,中学思想品德课是学校德育的主阵地。而思想品德课要有效地发挥德育功能,关键在于变革创新。唯有这样,思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师,老师则是点燃学习兴趣的火炬。”学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分,对促进学习效果、智力发展、能力培养及教学质量的全面提高有着重要作用。因此,我们的趣味教学法在思想品德课中有着极大的实践价值。
　　
　　参考文献:
　　[1] 黄棉.初中思想品德课之心理健康教育的有效性研究[D].福州:福建师范大学,2005.
　　[2] 王文静.基于情境认知与学习的教学模式研究[D].上海:华东师范大学,2002.
　　[3] 刘慧.思想品德课探究式教学实施现状研究[D].桂林:广西师范大学,2008.
　　[4] 尹娇娇.多媒体教学模式与传统教学模式对比研究[D].大连:大连海事大学,2008.