多媒体在教学中的作用 多媒体在小学语文教学中的运用

　　作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，运用多媒体手段打造朝气蓬勃的语文课堂。 　　 　　利用多媒体教学激发兴趣 　　 　　教师运用多媒体技术导入新课，能全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。我在教《听爷爷说汉字》一课时，将从网络上搜集的有关各个时期的汉字图片制作成自动放映的效果，再配上舒缓动听的音乐，呈现在学生面前的不再是陌生晦涩的甲骨文，而是精美的古代陶器上的“丰”、铭刻历史沧桑的碑文、遒劲有力的书法、形象逼真的象形字“车”……这就激发了小学生的求知欲，使他们对祖国汉字的由来、演变以及意义充满了好奇。这样的设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的。
　　
　　利用多媒体教学创设情境
　　
　　情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。例如，进行《海底世界》教学时，学生对于海洋知识的探知欲是十分浓厚的，但极为有限的课本文字、插图，激不起学生过高的学习兴趣，注意力难以集中。利用形、声、色俱备的教学课件，能给学生的认知活动提供一个最佳的情绪背景。播放的声音从“海面波涛澎湃”逐渐转入到“再往下500米深”的一片静谧。视频图像从“广阔的海面”再到“闪烁的‘小星星’(有发光器官的深水鱼)的深海”。在极短的时间内，多媒体一下子就把学生带入到神秘的海底世界。当看到海底“五彩斑斓的鱼群”时，学生学习的积极性被充分调动起来。
　　
　　利用多媒体教学优化课堂效果
　　
　　多媒体作为一种先进的教学手段走入课堂，的确具有其他教学媒体无法比拟的优越性，在语文教学中，这种优越性表现得尤为突出。例如，在学习《2008，北京》时，为了让学生体会申奥成功时天安门广场的一片欢腾。我采用“历史再现”的手法，让学生欣赏萨马兰奇道出“BeiJing”那一刻的视频录像。影片展示的图像、动画、声响效果使学生的心灵受到了强烈的震撼，激发了他们的爱国热情，感受到了申奥成功的喜悦，特别是对“四面八方”、“人山人海”、“潮水一般”这些词语有了深刻的理解。可见，多媒体的运用既促进了学生对知识的理解，又启发了学生情感的投入，达到了求知和愉情的双丰收，优化了课堂效果。
　　
　　利用多媒体教学拓展思维
　　
　　在阅读教学中，多媒体技术运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。例如，《秋游》一课中有这样一段话：“蓝蓝的天空一望无边。几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊”，为了让学生感受白云那魔术般的魅力，我给白云设置了动画效果，以此让学生插上想象的翅膀，看看白云还会变成什么。学生的思维一下子就被激活了。当欣赏完农田里一派丰收的景象后，我又用多媒体出示一幅秋天果园的丰收画面，并带有引导性地说：“老师带着大家再到果园去看一看，那里同样是一派丰收的景象。”然后，我借机让学生进行“果园里，____了，____了，____了”的语言实践训练，为学生搭建了舞台，创设了发挥潜在智能的机会。
　　(作者单位：江苏省常州市金坛儒林小学　213000)