情感因素与英语教学 [情感因素在教育教学中的作用]

　　情感是心理的重要组成部分。人们常说：“笑语寓青春。”愉快稳定的情感是身心健康的一个基本条件和主要标志。积极的情感可以产生积极的结果。许多心理学家认为积极的情感能改善人的心理状态，提高个人的活动能力，充实人的体力和精力，使人思维敏捷、记忆正确、意志坚强、决策果断，并且可以使人体验到生活的美好和可爱，从而成为人们活动的推动力，大大提高学习和工作效率。
　　情感与性格是启动认知技能发生作用的动力所在。在多年的教育教学研究和实践中，我深深体会到，情感对学生的学习有着极大的影响，学生学习效果的好坏，绝大多数不是因为智力因素的好坏，更多地取决于学生的学习态度、情绪、动力等情感因素。教师是学生情感的激发者，教师对学生的爱、对学生个性的尊重、对学生的信任和鼓励以及教师自身具有的高尚的情操、丰富的知识和精湛的教学技艺，都会激发学生健康的情感，使之达到最佳学习状态，从而提高教育教学效果。
　　一、创设情境，激发学生情感
　　感染学生的是教师的一言一行。一堂课往往首先需要教师情感的启动，然后师生情感互动，最后达到学生和学生之间情感主动交流。要使情感成功地启动――互动――主动，教师的一个点头、一个微笑、一个期盼的目光、一句鼓励性的话语都会带来意想不到的效果。可见，教师是学生情感的催化剂。根据教育教学内容，多贴近学生实际生活，努力创设真实或半真实的情境，设计多种活动，诱发学生的学习兴趣，调动其积极性，使其发挥主体作用，在实践中学到知识，学会做人。教师通过情感诱导，创设情境，设置活动，使教育教学生动，气氛热烈，师生始终在轻松、愉快、和谐的氛围中教与学。
　　二、教师须理解、尊重学生情感
　　良好的教育教学环境能增强学生的求知欲望，使之保持积极向上的求学态度。在教育教学过程中，教师须理解、尊重学生的情感，平等地对待学生，特别是对那些表现散漫、学习习惯差、学习水平较低的学生，不仅不能歧视，反而要倍加尊重，保护他们的自尊心。教师不但要尽可能地帮助他们，而且要尽量发动一些好的同学来带动他们，还要尽可能地创造各种机会让他们参加课堂实践活动和班队活动，使其在点滴进步中获得成功的体验，在班集体中享受到教师和同学们的关怀，从而克服自卑心理，树立起学习的信心。师生之间只有相知，才能相爱；只有相爱，才能相信。
　　三、创造机会，让学生发挥主体作用
　　中学生精力旺盛，活泼好动，求知欲和表现欲极强。教师要充分利用情感因素，鼓励学生积极参与各种活动，使其充分表现自己的才华，并从中获得成功的快乐与体验。例如在班级管理中，教师应充分相信学生，让学生当家作主。在我班的班集体建设中，学生们充分显示了“八仙过海，各显其能”的风貌。正是由于同学们充分发挥了主体作用，使我班的班级管理井然有序，各项比赛名列前茅，教育教学成绩喜人。
　　四、重视发挥学生在活动中积极的情感作用
　　在班主任工作中，期末前的评选工作是一项极其重要的工作，如何做好评优工作，促使学生产生积极向上的情感，对班级可谓至关重要。心理学中的霍桑效应告诉我们，对某些人施加影响，以说服他们去做某事，最有效的方法是使他们做这件事感到愉悦，并使他们得到真正的关心，特别被看重，成为完成某项任务的特殊人物，那么他们就会最有效地做好这件事。因此，要培养每个学生都有健康、愉快的情感，重要的是从教师自己做起，平等地对待每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，让学生从教师的表情、神态、语言、行为中体验到老师对他们的关爱。这种关爱是真心的，不是做作出来的，是教师用自己愉悦、稳定、友善的情感来激活学生的健康情感，在他们心里引起共鸣、呼应，营造和发展学生健康积极情感的氛围，以达到追求高层次的道德目标。
　　总之，面对生动活泼、具有丰富情感和强烈求知欲的学生，教师要重视师生的情感因素，并使之服务于教育教学活动，才能真正提高教育教学质量，塑造好人的品格。因为教育是爱，教育不是在他人的脑子里打下一个自己的烙印，教育是在他人的心灵上点燃不灭的光。
　　
　　(作者单位：浙江省乐清实验中学)