[优化数学实践活动培养学生非智力因素]对数学能力的理解
在人的学习过程中有两大因素发生作用。一是智力因素,一是非智力因素。所谓非智力因素即智力之外能决定效益的心理因素。课堂是素质教育的阵地,要想提高课堂教学质量, 一、创设活动情境,激发学生兴趣
美国著名心理学家布鲁诺说:学习的最佳动力乃是对所学材料的兴趣。因此,激发和提高学生学数学的兴趣,是提高数学课堂教学质量的重要因素。怎么激发?
1、以悬生趣
悬念能产生最直接的探索欲望,也是调动学生兴趣最有效方法之一。学起于思、思起于疑,使学生心求通而未得,口欲言而未能时,驱动思维活动使之成为学习的主人。
如在教学“圆的认识”时,我们利用多媒体的声情并茂,创设这们的故事场面:米老鼠要走访“欧洲城”,先坐正方形轮子的车子,小车不会动。接着改椭圆形轮子的小车,车子虽开动了,但颠簸得历害,非常不舒服。最后他登上圆形轮子的小车,小车平稳向前。这时,老师启发大家思考:圆形与过去学过的正方形、三角形等有什么不同?圆形轮子的小车行走为什么平平稳稳?这样的新课导入,激起学生的好奇心,从而自然产生主动的心理冲动,带着渴求的心态进入学习状态。
2、以情激趣
教师要把微笑带进课堂,融洽师生关系,创设一个民主和谐的学习气氛。学生在轻松愉快的氛围下,学习情绪会随之高涨,并对数学产生浓厚的兴趣。师生情感融洽能使学生敢想、敢问、敢说,发挥出丰富的想象力、创造力。在小学数学教学活动中教师要充分发挥皮格马利效应,热爱每个学生,尤其是学困生,教师更应该鼓励、关心、同情和信任,让每一个学生都感到自己是被重视的被关注的。
3、借物添趣
在教学中,应尽量让学生看得清摸得着,调动多种感官参与。同时,把数学与学生实际密切联系起来,数学教学就是要让学生感到生活中处处有数学。如购物、测量等都与数学紧密联系。
二、注意活动常规的养成,养成良好的学习习惯
习惯是非智力因素之一,对数学学习是很重要的。对提高课堂教学效果而言,笔者以为,有这样两种习惯是必不可少的。
一是积极思考的习惯。教师在上课过程中,常常启发学生思考问题,如果学生缺少思考的习惯,往往达不到预期的效果,变成自问自答的形式。相反,如果教师一贯注意培养学生积极思考的行为,并使之成为习惯会完全不同,不管是讨论式教学,还是启发式教学都会收到事半功倍的效果。
二是良好的作业习惯。学生的作业是教学活动的重要组成部分,是使学生掌握知识、形成技巧、发展智力的有效手段。而培养学生良好作业习惯不是一朝一夕的事,需要教师有计划、有步骤的训练与指导。教师应抓住新学年、新学期、新学科、接受新班的有利时机,对学生的作业提出明确的要求。每次作业教师都要及时认真的批改,对发现的问题及时指正,发现的优点则及时给表扬,这样能鼓励和激励学生做好作业的积极性。
三、优化活动过程,培养情感
情感是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系,能满足或符合人的需要的事物,就会引起人的积极态度,使人产生一种肯定的情感。如愉快满意、喜爱等等。在活动中,实施“节约下的钱可以干什么?”这一环节时,学生回答中有:等妈妈过生日时,可以给妈妈买一束鲜花;帮助那些家庭困难的同学,买些文具送给他们;把钱捐献给希望工程,好让没钱的小朋友继续上学。在活动中因势利导的对学生进行思想品德教育,使学生不光懂得父母对自己的爱,更要让其学会关心、帮助他人。
四、训练学生学好数学的心理素质
数学教学过程是一个充满心理活动的过程,也是一个特殊的心理认知过程。心理学研究表明:学生在不同状态下的学习状态是截然不同的。如果学生具有积极的心理状态,他们的思维就敏捷,记忆就强,对学习就会产生浓厚的兴趣;反之,如果学生处在消极状态,那么学习劲头就不足,注意力就分散,反应就慢。如在活动中,注意到培养学生毅力等心理因素。在本节课中处处为学生的发展创造条件,设计了解答策略多样化的开放题,如“怎样使四边形架框变得稳固。”等等,培养了学生创造性思维,培养勇于探索的精神、培养了毅力。在活动过程中,教师大胆放手让学生自己去探讨解决问题的办法,多次让学生动手操作,参与合作,充分挖掘学生的潜在能力。活动突出了小组合作形式,创造了一个和谐的活动氛围,让学生在兴趣盎然中进行实践活动。
五、培养学生团结协作精神和竞争意识
小组合作学习便于学生形成一种良好数学的心理环境,有助于培养学生团结合作精神和竞争意识。在这一课题中,设计了了解发票格式,师生共同填发票,学生分工自制发票,讨论发票的作用……这些环节。在这些环节中,我组织了全班学生分成四个小组进行收集资料、制作发票,既有分工、又有协作,为学生提供一次有益的合作机会。在这一活动中,设计亭子时采用小组活动、小组讲座的形式、预算亭子围墙的砖块时允许学生通过解决问题,培养学生团结协作的意识与与能力,同时比一比哪一组设计得最好,培养了竞争意识。
总之,动机是挖掘力量的源泉,兴趣是学习的内存驱动力,习惯能为学习定型,肯定的情感可以说是加油站,能不断补充能量。总之这些非智力因素都能决定智力活动的效益,充分发挥了它们的作用,课堂效益就一定能提高,活动一定更精彩。