专家点评 对授课专家点评

　　话题： 《谈天说地》校本课程的实施与研究 　　导语： 校本课程的设立与开发，应当以“实用”为标准，实用体现为有实际的意义，有实施的可行性两个方面。 　　广州市白云区京溪小学《谈天说地》校本课程，旨在培养学生的说话能力、交际能力等，企图对学生的语言表达进行规范与提升。校本课程要达成这种目的，对小学阶段的学生来讲显然有不小的难度。但分析该校在课程实施中所采取的一些具体的教学手段，如组织演讲、课堂朗诵、课本剧表演、说话活动等可以看出，这些与说话有关联的学习场景将有效激发学生的说话意识，使学生形成正确说话的印象，认识交际的意义。这里，说话意识不能等同于说话能力，而且仅凭每周一节的谈天说地课要显著提高所有学生的说话能力也不现实。但说话意识的开启是通向强大表达力的必经途径，京溪小学《谈天说地》校本课程的首要意义与最大功德就在于开启学生说话意识，为学生以后能言善辩、妙语连珠、激情四射的言说提供成长的可能性。
　　所以，从教学形式以及有效启发学生说话意识这一层面来讲，《谈天说地》校本课程有其实用价值。
　　主角： 陈秀娴龙赛华陈嘉茵王慧张丽韫陈丹琳
　　主持： 潘孟良
　　专家点评：
　　《“谈天说地”校本课程的开发与实施研究》是近年来广州市白云区京溪小学校本教研的课题。通过阅读反映此项课题研究成果的作品，我们可以发现该课题研究具有以下几方面的特点：
　　1． 选题具有基础性。基础教育的目的在于为学生成人、成才打下良好的基础。善于倾听和表达是基础教育学校、特别是小学阶段所应形成的学生的基本素质。该课题研究正是以形成学生善于倾听和表达为核心目的的，因而体现了基础教育之基础性的要求。
　　2． 研究途径、方式具有多样性。该课题研究通过创设多样化情境、采用多种方式、将课堂教学与课外活动相结合、综合校内资源与校外资源，为学生提供了充分的“谈天说地”或言语表达的机会。
　　3． 效果具有双重性。该课题研究既促进了学生的发展，也促进了教师专业成长。就学生的发展而言，该课题研究提高了学生言语表达和与人交流、合作的能力，例如，在一定程度上使学生形成了敢说、乐说、有礼貌地说的品质；同时，也丰富了学生的课外体验、直接经验和课外知识。就教师的专业成长而言，该课题研究通过“案例分析、创境体验、自修反思”三结合的模式，将学校专题培训与教研组培训、教师自培自练相结合，这在一定程度上提高了教师进行校本课程开发与实施和教科研的能力，在一定程度上促进了教师的专业成长。
　　（华南师范大学教科院吴全华）