课堂意外情况应对策略_课堂意外情况处理

　　教学是一个动态系统。课堂上学生常常会提出一些所谓的“怪问题”。课堂气氛越活跃，学生思考越积极，这样的问题会越多。对此，教师必须有充分的思想准备，一旦出现意外情况或偶发事件，要冷静、机智、妥善地处理。下面仅以政治课堂上的部分情况为例，介绍一些应变技巧。
　　
　　一、如何对待学生的“怪问”
　　
　　学生“怪问”是“愉快教学法”过程中极易碰到的情况，它是学生思考的结果。教师应把它看做好事，妥善对待。
　　存疑待答。一些较复杂的问题，不是三言两语能讲清的，教师如果解答，可能会影响教学计划；有些问题，教师需要查阅有关资料才能解答。这时，教师可采用存疑待答法，暂时不答，待教师准备充分后，再找合适的时机解答。这样，既保护了学生的积极性，又留下了探讨的悬念，也为教师更准确地解答赢得了时间。
　　简语释疑。有些问题可以用一些妙语、警句、比喻、俗语、幽默语言等解答。比如《意识是人脑的机能》讲完后，学生可能会问：“计算机有意识吗？”教师可以指出：“计算机只能在人的控制下，模仿人脑的部分思维过程，一旦离开了人的操纵，就什么也不能模仿了。说计算机有意识，就好比说照相机有视觉一样，是荒唐的。”这样回答可以使学生更加深刻地理解 “意识是人脑的机能”。
　　讨论共答。若学生提出的问题与本节课的内容有密切关系，教师可以把问题还给学生，有意识地组织学生讨论。如在讲《社会主义比资本主义制度优越》时，有学生会问：“为什么会有那么多留学生出国后不愿回国呢？”或者会问：“中国周边的新加坡、韩国及台湾地区、香港地区都实行资本主义制度，可经济发展比中国更快，这是为什么呢？”对此，教师可有意识地组织学生一起讨论，引导学生思考，并作出归纳，以达到良好的教学效果。
　　
　　二、如何处理偶发事件
　　
　　课堂上出现偶发事件是难免的，教师要冷静对待，积极主动地寻求妥善的解决办法。
　　联系法。教师可以根据所发生的偶发事件，联系上课内容，巧妙地把学生注意力转移到课堂上来。例如，在讲初一政治《正确认识自律与自由的关系》时，课堂上有学生吸烟，吸引了其他学生的注意。为了使学生的注意力转移到课堂上来，教师说：“在日常生活中，有的人有吸烟的自由，而有的人却会因吸烟受到处分，这是为什么呢？”这样不仅成功地警告了吸烟的学生，而且把全班学生的注意力转移了过来，使学生怀着浓厚的兴趣来讨论这个问题，收到了意想不到的教学效果。
　　因势利导法。有些偶发事件虽与课堂内容无关，但教师可以肯定其积极的一面，引导学生向好的方向发展。某青年教师第一次走进课堂，一个调皮的学生在黑板上给他画了肖像，引得全班学生哈哈大笑。然而，这个教师并没有大发雷霆，而是等学生平静下来之后，肯定了这个学生的绘画才能，并鼓励他把这种特长发展下去，结果，这个本来令人难堪的场面，变得极有教育意义。
　　此外，教师在教学中由于准备不足或临堂发挥不好，有可能出现说错话、写错字、讲错问题等情况。这时，最好的办法是当时就承认自己的错误，千万不能顾面子、怕丢脸，回避错误，更不能为维护所谓的师道尊严而压制学生，以致损害教师的崇高形象。只有教师勇于自我批评，才能赢得学生的尊重，使学生“尊其师，信其道”。
　　作者单位 青海省互助县第五中学
　　（责任编辑 田欣欣）