【美术教育对完善学生人格的影响】由材料妙用浅谈学生创造性美术教育

　　〔关键词〕 美术教育；完善；人格 　　〔中图分类号〕 G633.95〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）06（B）―0060―01
　　
　　 美术教育作为教育的一个重要方面，它的主要任务不仅要传授美术知识和训练美术技能，还要引导学生内心达到良好的审美状态，使学生的不良心理得到矫正，良好的心理得到维护，最后达到提升自身的生命价值、实现美好人生的目的。
　　
　　 一、鉴赏美术作品，完善学生人格
　　
　　 美术教育历来就有陶冶性情的作用。英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的入侵开了门户。”蜿蜒逶迤的万里长城、盘旋飞舞的中国龙、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，是中华民族奋斗不息和昂扬向上的精神写照，给每一个中国人心理上注入了永远的活力和激情。
　　 心理学家认为各种图案、标志，例如某种线条、某种形状、某种颜色、某种构图，都可被视为传达特定联想信息的符号，给人以不同的心理感受和心理影响。例如，水平线给人以开阔感，三角形给人以安定感，波浪线给人以动感，折线给人以烦躁不安感，旋形给以眩晕感等。著名的德国诗人歌德研究色彩的心理效应长达二十余年，他认为：“蓝色能引起人心理的冷觉，红色使人感到恐怖，绿色包含着善良与和解，具有安抚眼睛和心灵的作用。”19世纪末，俄国医生别赫捷列夫建立了一座专用颜色治疗神经病的医院，用蓝色的房间来抑制激动型精神病患者，颇为成功。蓝色首次实现了它的“药物”功能。美术教师应引导学生鉴赏古今中外的经典名画，教育学生热爱生活、热爱自然、热爱生命，为完善学生心灵而服务。
　　
　　 二、完成美术作业，完善学生人格
　　
　　 美术作业完成的过程，是学生自己设置心理理想环境的过程。一方面，美术作业完成的过程，不带有任何强制性，学生在教师的引导下，易于敞开心扉，宣泄感情，释放自我。另一方面，美术作业完成的过程要求学生控制自我，认识自我，从而养成自知、自尊、自信、自强等良好品格。而自我心理的培养恰恰是青少年良好人格发展的核心。通过美术作业完成的过程，学生自我意识会觉醒，自我心理会形成，他们对家长和教师的依赖心理自然会得到矫正。也有一少部分学生，没有养成认真完成作业的习惯，其中的原因除了自身缺乏明确的学习目的外，还存在着浮躁、焦虑心理。美术作业“强烈”的秩序性是治疗这类不良心理的良药。
　　 另外，完成美术作业的过程是艰苦的劳动过程，学生会遇到许多困难。例如，理解理论的困难，准备美术材料的困难，未养成良好习惯丢三落四的困难等，教师要引导学生克服各种困难，完成作业，以矫正懒惰、依赖、脆弱等心理，增强其吃苦耐劳的意识。教师在辅导学生完成作业的过程中，要注意发现学生身上的“闪光点”，增强他们克服困难、完善自我的信心。有的学生作品构思大胆，想象奇特；有的学生制作精细，一丝不苟；有的学生作品虽造型一般，但色彩漂亮；有的学生作品画面爽洁，态度认真；有的学生思想活跃，有独特创见……这些，教师在成绩评定中都应予以肯定和表扬。
　　
　　 三、开展美术活动，完善学生人格
　　
　　 学校各种美术活动的开展，例如，美术展览、美术竞赛、美术讲座、美术墙报、美术兴趣小组活动、校园美化等，为学生心理的和谐发展，开拓了广阔的空间。这些活动增加了学生间交往、协作的机会，有助于增强学生的集体意识。
　　 在丰富多彩的美术活动中，同龄人之间会产生感情共鸣，学生与教师会建立平等、信任的感情基础。这些，无疑对培养学生的进取心具有积极的作用，对矫正学生孤独心理、封闭心理大有裨益。