让信息技术课堂充满情趣 什么样的课堂充满情趣和智慧

　　如何让信息技术课堂充满情趣呢？这就需要任课教师在备课的时候尽量找一些贴近生活或者是学生比较感兴趣的例子，运用到教学设计中。从而使学生自愿参与到教学活动中来，去积极地思考和探索。
　　
　　以游戏促参与，提高学习积极性
　　
　　新学期开学的第一课是《信息及其特征》。在这一课里，基本上都是一些理论上的知识，学生自己阅读，再配合上教师简单的讲解，就可以完成本节课的教学目标。但是作为新学期的第一课，如果教师按此模式去上课，学生很容易会对信息技术课产生厌倦的情绪，甚至会影响以后的学习。所以在教授这一课时，我采用了游戏引入的方法，让学生来做一个“你做我猜”的游戏。把学生分为两组，每个小组选两位代表出场，一位学生做猜测者，另一位学生以动作示范或语言描述计算机屏幕上出现的图片内容，猜中率最高的小组获胜。这是一个学生非常熟悉的游戏。学生在做游戏时，语言描述和肢体语言的表达都很准确，不仅锻炼了学生的表达能力，而且培养了学生的合作能力。做完游戏后，我再向学生说明刚才做的这个游戏实际上正是体现了信息的一个特征――传递性。再由此往后引申，讲授新课。由于是学生积极参与到这个活动中来的，对活动的理解比较深刻，所以不用教师多分析，学生很容易就理解并记住了信息的传递性这个特征。
　　
　　以问题促思考，激发学生求知欲
　　
　　在学习第四章《用计算机程序解决问题》时，由于这是高中学生第一次接触程序，为消除学生对程序的神秘感，激发学生的学习兴趣，我让学生做一道古代著名数学家张丘健提出的百元买百鸡的数学题：“鸡翁一值钱5，鸡母一值钱3，鸡雏三值钱1，百钱买百鸡，问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何？”学生通过设未知数，很快把方程列了出来，但解多元方程组却很吃力。而学生又非常想知道答案，很容易就激发了学生的求知欲望。这个时候教师再用事先编好的程序解答这道题目。程序解题的高速性和准确性，让学生倍感吃惊，计算机是通过怎么样的方法来解决这样的数学问题的呢？此时，我抛出今天的学习内容――用计算机程序解决问题。由于有前面所解答的数学题目作铺垫，学生对程序充满了好奇，学习积极性很快被调动起来。接下来，我们分析了用数学的方法如何解答这道题目，实际上也就是这个程序的算法。根据算法，我又给出了简单的For Next循环语句和If Then条件语句的格式，学生很容易就写出了这道数学题的VB程序。让教师头疼和学生感到无味的程序课，就在这样充满趣味性的信息技术课堂里轻松快乐地完成了。
　　建构主义理论认为：学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是由学生自己建构知识的过程。学习者要对外部的信息主动地选择加工。信息技术教师的主要任务是培养学生的信息意识，提高学生的信息素养，而完成这一任务的核心就是课堂教学，因此让学生积极主动地参与到课堂教学中来也就显得无比重要。所以，每位信息技术教师在备课时应该充分考虑到这一点，让我们的信息技术课堂充满情趣。