多媒体教学的优缺点英语 [多姿多彩的英语多媒体教学]

　　英语,作为一门学习语言类的学科,主要是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为目的和内容的文化基础课,在学生心目中是一个难学的学科。在传统的英语课堂教学中,一般以粉笔、黑板、挂图为媒体,语言情景很难表达出来,导致课堂气氛较易沉闷,学生听起来乏味学起来枯燥,课堂效率很难提高,久而久之还容易使学生产生厌学情绪。而以现代信息技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力,展示了一片新的天地。经过一系列的教学实践,我发现相对于传统教学模式,在英语教学中,多媒体教学手段以其多姿多彩的特点彰显着它独特的魅力。
　　提供视听手段,以形象生动的展示激发学生兴趣
　　孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”现代心理学研究表明,强迫学习的东西不会保持在心里。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的,只要能够唤起他们对学习对象的兴趣,他们自然会被引入学习的境界中,自觉自主地进行学习,这比教师的主观灌输更具事半功倍的效果。
　　例如,中低年级是儿童学习语言的敏感期,用儿童耳熟能详的卡通人物来“教”他们学习英语,他们一定会乐此不疲的,而《迪士尼神奇英语》就是一套专为少儿学习英语编制的新型教程。所以,我在教《牛津小学英语》1B Unit 8 What can you do时,播放了米奇和米妮的一段动画,其中出现了单词run、jump、sing和dance,色彩夺目的各种卡通形象,憨态可掬的神态和动作,精彩的迪士尼画面,都深深地吸引着小朋友。当这段动画播放完毕,学生不但很容易就模仿出了米奇和米妮说的“I can run, I can jump.”,“I can sing, I can dance.”,还争着比较谁模仿的像呢!由此说明,通过卡通人物或画面讲述的来教授精选的词汇和语句,使小朋友也产生了用英语表达这些意思的兴趣。这样,他们既学习到了日常的用语,又培养了语感。
　　提供语言环境,以真实有效的互动提供实践机会
　　对中国学生来说英语学习中最缺少的就是真实的英语环境。虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境,但局限于母语的影响,真实的语言环境是难以创造的,因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境,刺激学生感觉器官,闻其声,观其形,身临其境,沉浸在英语氛围中,更多地进行语言实践。这种效果是其他教学手段难以做到的。
　　如我在教学《牛津小学英语5A》Unit4Halloween时,我先用课件播放了一段有关万圣节来源,活动盛况的场景,现代万圣节的游行活动等,让学生仔细观察,观察的重点是思考“What do they like?”。观察后,让学生用自己的语言分别进行介绍万圣节人们喜欢的东西。在此,不但突出了英语学习的形象性与动态感,使学生具有身临其境的感觉,还利用反馈来训练学生的听说英语的能力,增强记忆,有效地培养了他们的英语表达能力和创造性思维能力等。
　　与此同时,我在教学中还会充分考虑儿童的年龄特征,不仅让他们听、看、说,还要让他们动手、动脑、又动身。就像我在上《牛津小学英语》3B Unit 3 Family members的复习课时,如果单单只让学生反复朗读单词或句型会显得枯燥无味。因此,我设计了“猜谜”活动,让学生在趣味猜测中操练单词和句型。为了达到理想的效果,我特意在课前收集了许多班级里同学们小时候和家人一起拍的照片。上课时,幻灯片呈现出半张小女孩的照片,并指着那个小女孩说:“She’s your classmate, but‘who’s she?’”同学们个个瞪大双眼望着照片,一边望着还一边窃窃私语,片刻过后,一个男生举起手来回答:“She’s Chen Jia, I think.”摇头晃脑的我回答着:“No, she isn’t.”;随后,第二个小手举起,“She’s Wang Lin, I think.”“Yes, she is.”顿时,同学们兴奋地欢呼成一片。接着,我乘胜追击,呈现另一半的照片说:“Now, please guess‘Who is the woman beside Wang Lin’, and let Wang Lin answer you. Can you guess?”一瞬间, 整个课堂像炸开了锅,学生们迫不及待地举起手来:“Me, me, let me try!”之后,用同样的方法连续呈现4张照片让学生来操练句型。在学生们猜测完毕后,我趁机给予鼓励性的评价,让他们觉得学习英语并非难事,而且可以与别人交谈,还可以说得不错,增添了他们的荣誉感。如此形成了浓厚的学习氛围,创设一定的教学氛围,起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。
　　提供大量信息,以完整系统的理论巩固所学知识
　　在英语课堂教学过程中,要保证教学信息的大容量输入,增强对学生大脑的刺激,最大限度地提高语言水平。要达到此目的,单靠传统的教学方法很难有所突破,只有把传统教法同多媒体教学有机地结合起来才能凑效。比如在新授知识结束后,我会利用多媒体在课件上设计大量的情景对话和练习题来帮助学生加以巩固,有看图说话,语音连线,改错等。这样做更有利于孩子对于新知识的掌握。
　　多媒体已走进我们的课堂,带给我们的冲击和震撼是前所未有的,也对我们这些英语教师提出了更高的要求。在先进科技与传统教学相结合仍处于探索阶段的今天,要勇于进取,善于探索,把多媒体英语教学与传统的教学模式有机地结合在一起,才是多媒体英语教学的根本所在,才能真正起到多媒体辅助教学的作用。