提高幼儿绘画画面效果的探索与实践 幼儿绘画关于太空画面

　　绘画是一种形象语言,是一种表达方式,因此,孩子们都喜欢绘画。在绘画过程中幼儿将内心的情感、已有的生活经验和丰富的想象结合在一起,任画笔在空白的纸张上任意游走,将页面描绘的丰富多彩,虽然很多时候画面并不完美,但是在孩子们的眼里,那就是他们的世界。那么,如何让幼儿的绘画作品更加完美、画面效果更加丰富呢?经过多年的实践与探索,我认为要从以下几个方面入手:
　　
　　一、教给幼儿简单的构图方法,建立初步的构图意识
　　
　　儿童画的魅力在于它的构图,在象征定型初期幼儿的构图大部分十分零乱,无章可循。因此,要教幼儿学会一些简单的构图方法,引导幼儿体验构图的平衡,建立初步的构图意识。
　　以往我们进行绘画教学会教幼儿先画出一个圆作为小动物的头,然后再在头上添画耳朵、眼睛、鼻子、嘴等细节,经过实践,我们探索出了一种更为有效的教法:先教幼儿从小动物的某一个器官(眼、嘴、鼻)或者它最有特点的地方开始,如,画猩猩,我会从嘴画起,而画袋鼠我会从肚子上的口袋画起,最后再将小动物的形象画全。由于幼儿的年龄和目测能力的限制和影响,他们很难在一张大纸上画出一个很大的圆来做小动物的头,因此他们的作品也就往往会缩在画面的一小部分上。而我们的画法在要求幼儿尽量画大某一点后再把其逐渐的用大的图形包裹起来,将形象完善。这种新的从局部到整体的画法打破了以往先画轮廓后添画细节的绘画常规,改变了幼儿的思维模式,对幼儿空间知觉的发展具有一定的作用。
　　
　　二、认识色彩、感受色彩,培养幼儿运用色彩绘画的能力
　　
　　一幅成功的儿童作品离不开色彩的装饰,没有了色彩,孩子们无法将自己眼中美丽的世界表现出来,因此,色彩运用较之其他绘画技能技巧更为重要,它是一切美术活动的基础。
　　对于色彩的感受,幼儿的内心世界远比成人丰富。因此,不要用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维,如太阳一定是红的,草一定是绿的……幼儿对生活的感悟带有情绪色彩,在用色彩表现画面时受个人的主观情感所影响。对于自己喜欢的东西就涂上鲜艳的色彩,对于讨厌的事物常用暗色涂抹。教师应尊重幼儿绘画的自由精神,不让幼儿失去对色彩的主观把握。
　　总之,重视幼儿色彩的培养,可以帮助幼儿树立正确的审美观,增强幼儿的审美情趣,同时可以有效的改善画面的效果。
　　
　　三、引导幼儿丰富画面内容
　　
　　(一)引导幼儿丰富主物体的形象
　　当幼儿看见某一物体时,首先注意的是该物体的外形和主要特征,常常忽略细节部分,而且不知道用什么形状表现。所以,教师在指导幼儿绘画之前,应先引导他们仔细观察所要表现物体的外形、大小花纹、色彩等,然后再引导幼儿找出适合的图形来表现,最后用丰富的色彩着色,这样绘画的物体形象才会饱满、生动且充满童趣。比如教幼儿画《小乌龟》,教师引导幼儿观察乌龟身体的形状,龟壳上的花纹,启发幼儿想想用什么形状来画,最后请小朋友帮他设计一套漂亮的服装参加聚会。这样一来,孩子不仅画出了小乌龟的基本外形、身上的花纹,还给小乌龟穿上了五颜六色的衣服。
　　(二)引导幼儿画出与主体物相关的物体
　　当小班孩子画出主体物后,常常不知道还要画些什么,这时教师可以根据绘画的内容和孩子的需要,引导他们首先说出自己的想法,再帮助他们丰富画面内容。比如画母鸡时,可以引导幼儿添画鸡蛋和小鸡,令画面丰富起来。
　　但是,孩子在缺乏生活经验的情况下,每次的作品会雷同,这就需要教师带领孩子多观察或运用童话故事丰富孩子的生活经验,拓展孩子的思维,发展孩子的想象力和创造力。
　　(三)引导幼儿画出背景
　　教师在指导孩子画出背景之前,可以先用两幅分别是有和没有背景的画让孩子观察比较,画面丰富的画非常漂亮。背景即主体物所在的地方,当孩子不知道画什么背景时,教师可启发孩子想象主体物所处的环境和周围的情景并表现出来,再涂上相应的颜色。比如,在教幼儿画鱼时,教师可以启发幼儿为鱼添画海藻、沙滩、贝壳、彩色石子以及鱼儿突出的水泡和涂上蓝蓝的海水丰富画面。又如:在绘画活动《小刺猬》中,教师启发幼儿:“小刺猬到了什么地方?哪里有什么?”于是幼儿就画出了走在马路上的小刺猬,旁边还有汽车开过,在家门口玩的小刺猬;在树林里背果子的小刺猬等等。
　　(四)鼓励幼儿讲一讲自己的作品
　　当孩子完成一幅作品后,教师可以让孩子给画里的角色取个名字,再给孩子提供时间和机会,帮助孩子把自己的作品讲述给大家听。孩子也许会讲画中没有的情节,这时教师应考虑孩子的能力和具体情况,指导他们添加出这些情节,使画面更加丰富。
　　通过教师从这几方面的引导和指导,就能使幼儿的绘画作品从杂乱无序变得布局合理;从内容单调变得丰富;从色彩单一变得五颜六色,画面生动、活泼、充满了童趣,又充分发挥了孩子们的想象力和创造力,而且还培养了他们感受美、表现美的能力,增强了孩子们的自信心。