小学语文教学课件ppt【论教学课件的应用效果】

　　内容提要:课件在教学中的应用已非常普遍,但其发挥的效果却并不尽如人意。本文分析了教学课件的应用问题及今后的改进方向,从增加交互的角度出发论述了提高课件应用效果的可行性。
　　关键词:课件 应用效果
　　
　　回顾教改走过的历程,不难发现,在面临的种种问题当中,如何找准现代教育技术与教学的最佳结合已成为研究的重点与难点,而这种结合的关键似乎又更明显、更集中地体现在课件的设计、制作与运用上。因为课件虽然只是课堂教学的一部分,但如何去设计与运用它却直接体现了教员的教育教学观念,体现了教员、学员、教材、媒体在课堂教学中的关系,而这恰恰是探讨新型教学模式的关键。
　　教学软件的来源,一类是计算机公司与教育部门合作开发的软件。另一类就是由教员自己组织脚本,请人编制或者自己编制的课件。从已开发出的课件质量上看,由于编程者和教员之间的沟通存在问题,因此课件多是停留在教案+板书+资料的层次上,缺乏针对性,缺少说服力。
　　由于课件质量不高,必然导致课堂教学远不能达到预期效果,有时还会造成一些负面影响。因此要在教学中普及、推广现代教育技术,首先必须根据学科特点、学员状况来确立教改,有选择地吸收、融会先进的教育教学理论,以现代教育技术为突破口,实现对传统教学模式的突破。其次,现代教育技术的功能再强大,也只是一种技术手段,一种教学辅助手段,它不能包揽一切,喧宾夺主,对它过分的依赖,反而会失去人的主体性与主动性,我们需要重新审视课堂上各自的角色定位,学员的主体、教员的指导地位不能动摇。优秀教员之所以教得好,关键在于能够激发起学员强烈的求知欲望,调动起大多数学员的学习兴趣、热情(最好是激情)、主动性(知识之内在逻辑的魅力以及知识对学员当前和今后发展之价值的吸引力)。要把教融化在学员的学习活动中,教是手段,是为学员更好地学。这样才能使课堂从单纯对学习结果的关注转移到对学习过程的关注上来,这看起来是视线的移动,实际却是一个质的转变和观念上的飞跃。传统教学之所以备受死板、僵化的指责,也在于课堂对学习结果的过分关注,忽视了学习过程对学员学习的意义,扼杀了学员的主体意识,造成了诸多恶果。
　　由此,我们可以尝试给作为交互的焦点――课件的功能和定位作如下描述:课件不应仅仅是一个静态的呈现学习内容的容具,它应该是关注学习过程的一个具体体现,是可以激发起学员主动建构的欲望与兴趣,引导学员步入知识殿堂的一个动态的,具有强大召唤力、启发性的,可以从中不断衍化、生成新的思维结果的无限广阔的空间。
　　将课件向空间扩展,首先是出于对学生学习主体的尊重,创造意识的呼唤。一位教授曾说过,创造型人才=创新意识+创造性思维+创造实践能力+有意义的独特产品(观点、作品、方法)。培养创新意识必须先培养学员的主体意识和个人意识,使学员从教员、教材乃至课件的话语权威中走出来,先要有可想,可说、可做的自由与空间,然后才能有敢想、敢说的主体意识,才能有鲜明、独特的个性话语,进而才有可能产生有意义的独特的观点、作品、方法。目前,许多学员由于长期受传统教学模式的影响,已习惯于接受现成的结论,如果课件中结论性的东西太多,学员就很难超越现有结论有自己的思考。另外,当课件着眼于思维的引导、实践能力的训练,着眼于教会学员学习时,课件的启发、引导必然能够激发学员强烈的学习欲望,搅动学员的思维,唤起学员更活跃的思想,也就可以有更多的富有创造性的思维或结果产生。这样动态的、可以不断衍生的特点造就了课件对学生的召唤力。
　　课件除了在内容是要针对学科特点进行编排外,还要针对不同的教学目标、教学要求,不同阶段学员的认知特征,选择学员最需要而仅凭教员或传统媒体无法达到或更好解决的问题,或创设情境,或学法指导,或学习点拨,或人机交互……只有针对性才有实用性,课件不再是在课堂上到处开花,面面俱到的“全能选手”,而是课堂上的一个或几个兴奋点,兴奋学生的思维,兴奋教师的教学,使平淡处生奇,使无疑处生疑。也只有针对性才有灵活性,课件不再仅仅是课文的阐释,资料的展示,方法的罗列,而是提供了一个可供多方解读的空间,学员的思维是自由的、活跃的,更是有目的的。如此,现代教育技术不可替代的独特的作用才能充分显现。
　　这样的空间需要利用课件来营造,但课件本身无法生成、衍化,只有在课件与教员、学员之间的不断的交互、对话中,学员的思维空间才能不断被搅动、被拓展,课堂才能有充满活力的思想涌动。课件的生命力要靠交互来激活。这种交互一方面来自课件的交互功能,另一方面来自课堂的交互设计。前者属于课件的设计问题,后者属于课件的使用问题。
　　对课件的使用更集中地体现了课堂教学中教员、学员、媒体之间的关系。如果说学员是一只展翅高飞的风筝,那借以放飞的长线就是课件,风筝飞得有多远多高,就看教员手中的长线能放多长,又如何控制。当课件走入课堂后,教员并不是放弃了对课堂的控制,而是利用课件达到了更高明的控制。这种控制以给学员更多自由为目的,更有随机性,更有创造性,也更富挑战性。