小学生个性化阅读教学之我见_个性化阅读之我见一-韩立梅

　　小学语文新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。个性化阅读作为一个新的教育理念被提升到了很重要的地位。阅读是阅读主体与阅读客体间的信息交流。所谓个性化阅读，以全面提高学生的语文素养为目标，以课程内容为中介，以注重学生自主学习、因材施教为基本教学策略，提倡让学生自主阅读、独立思考、获得独特体验、表述见解、相互交流，进行再创造。这是学生以文本为中介与作者展开心灵对话的过程，具有典型的个性化特点。因此，在教学中我们要引导学生对文本进行个性化阅读，关注学生的个性发展，而不能以教师的讲解代替学生的阅读与思考。那么，如何实现学生的个性化阅读呢？
　　一、激发学生学习兴趣，让学生爱上阅读
　　乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”苏霍姆林斯基也说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”兴趣就是点燃求知好学、渴望知识的火药的导火索。以往的阅读教学就是分析课文的写作背景、写作特点与主题思想，教师知识点的讲解代替了学生的阅读，学生的读只是为了寻求老师所提出的问题的答案，结果课文成了知识点的堆砌。这样的教学看似教学目标明确，有问有答，有阅读有发表，但实际上是教师的强行灌输，只局限于寻求标准答案，学生的个性化阅读无从谈起。现代阅读观提倡个性化阅读，提出阅读的目的除了获取信息外，还要有所感悟与体验，是一个再创造的过程。因此，在教学中我们要抛弃传统的阅读教学观，全面了解个性化阅读，将其落实到具体的教学中，激起学生阅读的兴趣，让学生爱上阅读，体会到阅读的乐趣，这样学生的个性化阅读才能真正得以实现。在教学中，我们要运用教学艺术来激起学生阅读的激情，如巧设疑问，学生就会产生求知的欲望，从而带着问题顺利进入良好的阅读状态。又如，教师感情真挚、流利而又准确地朗读，会使学生以教师为榜样产生阅读的兴趣。“教无定法，贵在得法”，只要符合小学生的特点，能够激起小学生读的兴致，我们就可以运用。
　　二、确立学生主体地位，让学生自主阅读
　　新课程倡导学生是课堂的主体，是学习的主人。对于阅读教学来说也是如此，个性化阅读是学生的个性化行为，不能以教师的行为代替学生的行为。我们要转变传统教学观念，树立新观念，即以学生为本的学生观，把阅读的主动权交给学生，确立学生的阅读主体地位，让学生独立阅读，主动思考，获得独特的阅读体验。在教学中，我从阅读内容、阅读时间与阅读方法这三个方面来体现学生的主体地位，实现学生的自主阅读。
　　第一，让学生自主确定阅读内容。这直接决定着学生的阅读兴趣与阅读效果。学生是一个个鲜活的个体，有着独特的个性，其兴趣喜好自然不同，要真正体现学生的主体地位就要让学生自主选择阅读内容。当然，教师并不是完全放权，尤其对于学生课外读物的选择，要起到监督与指导作用。学生自主选择阅读内容，其阅读的积极性自然很高，对作品的感悟与赏析更具个性特点。
　　第二，让学生自主把握阅读时间。在当前的课堂教学中，存在以下几种现象：教师习惯于霸占课堂，是典型的一言堂，学生没有阅读的时间；教师提出问题，让学生从课文寻找答案，但学生的阅读还没有完成，教师便急于抛出答案，看似让学生进行了阅读，实则学生的阅读这一学习活动并没有展开，阅读时间不足。要想真正实现学生的个性化阅读，就要让学生有充足的时间进行阅读与思考。学生间存在一定的差异，只有根据学生阅读速度与基础水平提出不同的阅读要求与阅读时间，全体学生才能完成阅读学习。
　　第三，让学生自主选择阅读的方式方法。阅读的方式方法有许多种，如自读自悟法、问题法、探究法等，精读、略读、默读、朗读、做读书卡片、写读书笔记等。我们要引导学生根据自己的实际水平、思考方式、不同的需求及具体的内容等来自主选择阅读的方式方法。如有的学生习惯于边阅读边思考，有的学生习惯于阅读后与同学展开激烈的讨论，有的学生习惯在阅读后写下读书心得，有的喜欢大声地朗读出来，有的喜欢默读等等。我们要让学生选择自己所喜欢的方式进行阅读，这样更有利于学生积极动脑，产生独特的见解与情感体验。
　　三、读写结合，让学生享受阅读
　　朱作仁教授曾提出：“阅读是一种从书面语言中获得意义的心理过程。”他指出这种意义包括两方面，一是文章说的是什么，二是作者是如何表达的。阅读是读者的一种内化行为，即将阅读材料中值得借鉴的地方转化为自己的，并在书面写作与口语表达中自主运用。教材所选入的文章都是编者根据小学生的特点精心挑选的，读起来朗朗上口，符合小学生的特点，适合小学生学习，深受小学生的喜爱。教材中有散文、说明文、童话故事等，其语言生动，用词准确，内容丰富，有着独特的写作特点与写作技巧，有许多值得我们学习与借鉴的地方。例如，《鸟的天堂》这一课的第二部分是动态描写，这种表达方法与写作技巧值得我们借鉴。因此，我让学生对这部分内容进行充分的阅读，使学生对此部分的写作技巧有所了解，形成独特的个人见解。然后，我指导学生学习此种写作技巧，并针对此部分内容进行仿写。学生通过个性化的阅读形成了自己独特的体验，并运用到写作中，享受到了阅读的乐趣。又如，我让学生对《桂林山水》这一课进行阅读，然后让学生自主选择片段进行仿写。这样的读写结合，学生更能产生独特的个人见解，加深对课文的理解，同时将所获取的体验与感受应用到了具体的写作中，提高了写作水平，提升了阅读能力，使学生真正享受到了阅读的乐趣，真正实现了学生的个性化阅读。这样，学生才能以更大的学习热情参与到今后的阅读教学中来，并形成良好的阅读习惯，使学生终身受益无穷。
　　总之，实现学生的个性化阅读是新课程改革的重要理念。要真正实现学生的个性化阅读，需要教师转变传统教学观念，实现以教师为本到以学生为本的转变，营造以生为本、民主、开放、自主的阅读环境，这样才能激起学生阅读的激情，使学生在阅读中形成个人见解，有所感悟，才能促进学生人文素养与语文素养的全面提升。
　　（责编 张翼翔）