【作文教学中如何培养学生创新思维】培养创新思维作文

　　前苏联教育家德拉任斯卡雅说过：“写作能力是认识能力在写作过程中的具体表现，包括观察、思维、想象、内容语言等能力，特别是思维能力。”而思维能力中的创新思维的运用对于文章的优劣更起着至关重要的作用。
　　纵观我们目前语文教学中作文教学最突出的现象，就是无视学生的个性和特点，教师忙于传授知识布置作业，学生疲于接受任务应付作文，而写出的文章又大多缺少灵气，即使偶有一些佳作，细读之下也免不了给人“千人一面，千文一腔”的感觉。绝大部分学生没有自己的个性观察和独特见解，常常是用自己的嘴说出别人的思想，教师评改学生作文也习惯凭自己主观的感受和文艺批评的标准，用成人的处世哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。这样的作文教学，在很大程度上压抑了学生个性的发展，扼制了学生想象力的发挥。学生不能说真话、吐真意、抒真性，更写不出新颖、别致的文章，自然就无独树一帜、独创风格、独具特色可言。所以说，学生创新思维的培养是作文教学的活力之源，否则，教学就成了无源之水。
　　创新思维培养的关键，在于教师在写作指导时不要设下多种条框去束缚学生的思维，而是要积极创设情境，激发学生的潜在能量，用学生的好奇心和尝试欲望激发其写作兴趣，增强其参与意识。在教学过程中，教师经常撞击学生创新的思想火花，奏好师生共同参与创新的协奏曲，从而激励学生的个性意志，激发学生的个体能量，增强教学创新的效果。诸如成立各种语文兴趣小组，创设相适的活动氛围：每周进行几项短小的语文活动，如读一篇美文，讲一个故事，背一首好诗，唱一支好歌，抄一则名言，写新闻，提一条建议，自由演讲两分钟，配合课堂教学进行专题讲座、竞赛、游艺等，努力创设促进学生创新的语文情境，并在充分调动学生积极性的同时，安排相应的作文练习，进行有计划、有目的的作文教学。
　　一、在教学中，注意对学生进行在诱发兴趣中创造的训练。例如教《藤野先生》，我先指出该文选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，接着提问学生：“鲁迅将旧事重提改为朝花夕拾有啥好处？”有比较，学生思维就活跃起来，经过热烈讨论，方知“夕拾”即反映回忆（即“重提”）的特点，又显示“拾取”朝花的情致。同时，鲁迅把青少年时期的生活喻为“朝花”，并说过“带露朝花，色香自然要好得多，但是我不能够”（《朝花夕拾・序言》）的话，这就使题目的改换更诗意盎然，别具情趣。讨论使得学生了解了“回忆性散文”的诗意和情致，激起了学习的兴趣。学完课文，我又布置了《朝花颂》《童年拾趣》等作文选择题，学生创造性思维的闸门在兴趣盎然中一下就打开了。
　　二、注意对学生进行在发散性思维中创造的训练。如，多文体对比训练――“圆”是什么？
　　作文一：你对于“圆”不会陌生吧？在数学课本里，在日常生活中，“圆”几乎无处不在地伴着你，它真可说是你的老朋友了。请写一篇300字以上的科学小品文，介绍一下圆的特征和应用等，要求生动有趣。
　　作文二：你说“圆”象征着什么？是象征空虚，还是象征充实？是象征一无所有，还是象征丰满充盈？是成功者的花环，还是失败者的陷阱？是表示结束的句号，还是表示从无到有的零？请展开想象的翅膀吧，相信你能以圆为某种特征，写一篇优美的散文。
　　作文三：由“圆”很易想到“圆滑”一词。圆滑的人，为人处世只顾各方面讨好，对工作敷衍，不负责任。你在生活中一定见过这种人，也一定很讨厌这种人。请展开想象，构思情节，写一篇讽刺性的记叙文，刻画一个圆滑者的形象。
　　作文四：人们在大森林里或茫茫雪原上探索前进的道路，往往费了不少力气，走了很多路，却发现又回到出发点，只不过绕了个大圆圈。对这种现象加以认真思考，你一定能悟出点什么。请写一篇议论性文章，谈谈你的感想。
　　通过这种多文体对比训练，可使学生学会从多角度、多侧面去考虑问题、分析问题，其创新思维的闸门便可能被打开，顿觉眼前一亮，思如泉涌。这种训练会把学生带入另一番创新的天地。
　　三、对学生最关注的或最感兴趣的话题中进行创造的训练。学生之所以谈文色变，视写作为苦事，很多情况是由于教师主观地布置与学生生活体验相距甚远的“成人化”题目。当今作文教学法改革的第一出发点就要是解除学生害怕和厌倦作文的心理，因此首先要训练学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材：选题应不限文体和形式，在写真事的基础上让学生自由发挥，也可以引导学生抒写各种不同的创新作文或者在创新上发争论。
　　美国的作文教学往往更注重学生在实际运用语言表示之前，首先要认识自己，了解自己的内心世界；他们甚至认为不能触及内心世界就不会写出有独创的文章。因此，应该把表达内心世界的欲望作为最根本的写作欲望加以保护和鼓励。
　　四、注意让学生由评价客体变为评价主体，在互助评价中对学生进行创造性思维的训练。我们把学生分成几个小组，每个组都是负责点评与评价的“编辑室”：学生们轮流充当“老师”“读者”“编辑”等角色，使每个学生都有机会从不同的角度去点评，评价和修改其他同学的文章，进而提高自己的认识能力与写作技巧。老师可以提出一些创新的要求，当学生点评与修改自己或同学的作文时，自然会产生从创新角度把作文写得好的愿望。
　　干姿百态的学生个性，组成了绚丽多彩的学习生活，而学生创新思维的发展，正是作文个性化教学发展的生命之源。
　　（责任编辑刘红）