[从“昆虫”一课谈创造性地使用教材]创造性游戏昆虫世界

　　摘要　以“昆虫”的教学为例，叙述为了达成《生物课程标准》提出的知识、能力和情感、态度与价值观三维目标，从知识的处理、实验材料和教学手段的选择以及情感交流等方面进行创新做法，并提出了创造性使用教材的体会。
　　关键词　教材使用　生物学教学
　　中图分类号　G633.91
　　文献标识码　B
　　文件编号：1003－7586(2011)03－0038－02
　　
　　《生物课程标准》(实验稿)是义务教育阶段生物教学的基本依据。教师在认真学习领会的基础上，结合学校和学生的实际，创造性地进行教学。标准第四部分实施建议中明确提出：教师应积极开展和利用各种资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的做法。现以苏科版生物七年级下册“昆虫”的教学为载体，谈谈笔者在创造性使用教材方面的一点思考，以求与同行研究和商榷。
　　
　　1　教学片段
　　
　　1.1联系已有知识经验，提出问题，导入情境
　　师：小学时，我们学过一篇课文《装满昆虫的口袋》，它讲的是_______(填人名)的故事。他的巨作名称是《昆虫记》。
　　生：让・亨利・法布尔。
　　师：今天，王老师非常高兴地给大家带来了《昆虫记》中的一段视频，请一起欣赏(学生欣赏视频，进入了一个多姿多彩的昆虫世界)。
　　
　　1.2将模糊、零散的知识清晰化、条理化、规律化
　　师：在刚才的视频中，我们看到了很多的昆虫。实际上最近的研究表明，全世界的昆虫可能有1000万种，约占地球所有生物物种的一半。但目前已命名的昆虫种类仅100万种，占已命名的动物种类的2／3～3／4。由此可见，世界上的昆虫还有90％的种类人们不认识；按最保守的估计，世界上至少有300万种昆虫，那也还有200万种昆虫有待我们去发现、描述和命名。你能说出一些你熟悉的昆虫的名字吗?
　　生1：蝴蝶、蚊子。
　　生2：苍蝇、螳螂。
　　生3：蟋蟀、蝗虫等。
　　师：下面我给出一些昆虫的图片，请大家说出它们的名称。
　　生：蚂蚁、蝉、蛾子、甲虫、蜻蜓、蚱蜢、天牛、竹节虫等。
　　师：欣赏了大量昆虫的图片，请同学们着总结昆虫的特征：
　　①昆虫身体分为______三部分。
　　②头部有1对______、1对______和1个______。
　　③胸部有3对______和2对______。
　　生：头、胸、腹；触角、复眼、口器；足、翅。
　　
　　1.3观察蜜蜂，提高观察能力，加深理解昆虫的特征
　　(此处教科书中是要求学生观察蝗虫，可惜没有足够的实物或标本，笔者采用蜜蜂代替。)
　　师：请大家按照由整体到局部、由前到后的顺序观察蜜蜂，完成学案上提纲。
　　学生观察和完成学案。
　　
　　1.4通过辩论的形式将知识和能力延伸
　　师：刚才大家通过对蜜蜂和蝗虫的观察，加深了对昆虫的了解，现在，请大家思考：生活在陆地上的蜘蛛、蜈蚣是昆虫吗?
　　生：不是昆虫，因为它们不是三对足。
　　师：蜘蛛、蜈蚣虽然不是昆虫，但与昆虫、虾和蟹都属于节肢动物。占了节肢动物的90％的昆虫和人类有着什么样的关系呢?
　　生1：有益。
　　生2：有害。
　　师：有益和有害，哪个更多一些?
　　学生辩论：
　　正方：我们认为昆虫与人类的关系是有益的多。例证如下：
　　(1)传粉昆虫(蜂和蝶)：85％的开花植物依靠昆虫传粉。
　　(2)资源昆虫(蜂和蚕)：例如，蜜蜂为人类奉献蜂蜜、蜂毒、蜂蜡和蜂王浆等。家蚕、天蚕和柞蚕为人类生产绢丝。
　　(3)天敌昆虫：天敌昆虫处于食物链的高级阶层，在害虫的自然控制方面有重要作用，例如用赤眼蜂防治松毛虫和玉米螟等害虫等。
　　(4)腐食和粪食昆虫(如蜣螂)：它们以动物和植物尸体、残骸或排泄物为食，是地球上最勤劳、最伟大的“保洁员”，在生物圈物质流动和能量循环中起着极其重要的作用。据统计，在森林生态系统中，有90％的植物枯枝落叶等是由动物分解利用的，其中昆虫起主要作用。但是，这类昆虫的作用似乎被人们忽略了。没有昆虫，很难想象这个地球会是个什么脏样子?
　　(5)药用昆虫，如冬虫夏草、斑蝥、和蚂蚁等；食用昆虫有蚕蛹、蝗虫、蝉等。
　　(6)文化昆虫：指能够美化或丰富人们文化生活的昆虫，包括漂亮昆虫、发音昆虫、发光昆虫和争斗昆虫。
　　反方：我们认为昆虫与人类的关系是有害的多。例证如下：
　　(1)直接危害：危害作物，其中棉花害虫有510多种、水稻害虫300多种、苹果害虫400多种、储粮害虫、110多种；危害森林及木材，中国常见森林害虫约400种。
　　(2)间接危害：传播植物病害和人畜疾病。
　　世界已知植物病毒病626种，其中由昆虫传播的是262种。人类的传染病有2／3是通过昆虫传播的。
　　师：昆虫与人类的关系到底如何?我认为大家应该辩证的看待。正如大家所言，有利和有害是并存的，而且是可以相互转化的。这要看人类是如何处理好与昆虫的关系。很多时候，害虫的害是相对而言的，它的有害与人类破坏了生态系统的平衡有关。如昆虫一般都具有很强的繁殖能力和极强的适应性，一只雌性昆虫可产100～1000只卵，只是由于天敌的存在，才限制了其种群数量。因此可以说，如果破坏了生物多样性和生态平衡，任何昆虫都可能成为“害虫”。同时，人类又可以有效地利用部分害虫，例如在研究的基础上食用和药用等，变害为利。
　　
　　2　本节课的创新之处
　　
　　2.1多媒体课件发挥了重要作用
　　现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。本节课的情境创设非常直观有效，通过精心截取的《昆虫记》视频(约6min)，一下子把学生带入一个多姿多彩的昆虫世界。同时清晰版的3D动画还让学生亲眼目睹了平时难以观察到的细微结构和运动过程。
　　
　　2.2实验材料的选择富有创造性
　　学习本节课时刚入五月，天气较凉，许多昆虫还难以捕捉，尤其是蝗虫、天牛等几乎看不到。如何让这个观察实验顺利有效进行呢?蚂蚁太小、苍蝇让人觉得脏、蝴蝶难捕捉等，于是笔者想到了蜜蜂。笔者在一片近郊，发现了一个养蜂人，他的几十箱蜜蜂都在辛勤工作，于是收集部分供学生观察。
　　
　　2.3教学内容和教学形式的选取富有创造性
　　本节知识内容不多，有关昆虫与人类的关系，课本仅仅是举了几个例子。在处理此处内容时，教师引导学生课前查找资料，以课堂辩论的形式，总结了昆虫跟人类的关系要辩证的看待，包括有利和有害两个方面，而且这种有利和有害是相对的、可以相互转化的。
　　
　　2.4对学生的指导学习具有创造性
　　设计的学案既能指导学生的实验观察，又能增强知识的条理性。在学习蝗虫的气门开口是在腹部时，教师引导学生设计实验来探究。学生的实验设计具有代表性，其中有个学生还在课后进行了实验，并把实验记录如下：
　　“我准备了大小相近的两只蝗虫甲、乙和两碗水。把甲的头部放进水里，把乙的腹部浸到水里。1min过去了，两只蝗虫都还都活蹦乱跳的。5min过去了，甲蝗虫六条腿还在不停地蹬着，乙力量开始减弱。7～8min后，甲蝗虫还是老样子，而乙几乎不动了，腹部鼓得老高，就像青蛙鼓肚皮一样。约10min，乙蝗虫一动不动，已经死了。看来蝗虫的确是用腹部呼吸的。”
　　
　　2.5课堂小结有创意，让学生的情感得到升华
　　本节课的最后，教师总结如下：
　　“通过学习，我们对不同环境中动物的生活有了一定的了解。实际上，生物圈中许多动物的活动并不局限于陆地、水中、空中，而是跨越多种环境。例如：空中飞行的动物仍以陆地或水域作为栖息地，有些水中生活的动物要到陆地上产卵，有的昆虫成体生活在陆地上，幼体生活在水中。因此，地球上的生物不论是生活在水里，陆地还是空中，都能适应各自生活的环境。
　　只有适应环境了，才能在这地球上繁衍生存下来，这正是适者生存的道理。
　　为了保护我们地球生态的平衡，保护我们地球各个物种的延续。我们必须要学会爱护生命，爱护我的家――地球。环境保护，请从身边做起!”